劉佳

摘要：課程思政是將思政工作鏈接于教育教學(xué)的全過程、使各類課程與思想政治理論課同心同向，形成協(xié)同效應(yīng)。本文以PLC課程典型案例分析，結(jié)合機(jī)電類專業(yè)特點(diǎn)和課程思政的要求，采用項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)選取思政元素融合典型案例，探究課程思政在機(jī)電專業(yè)課中的實(shí)施路徑，充實(shí)施展專業(yè)課程育人功能，挖掘孕育的思政要素，有助于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：PLC課程 課程思政 案例

1. 引言

2014年3月30日，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出“立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！薄秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的要求。

PLC課程是高職機(jī)電類專業(yè)的核心課程，屬于職業(yè)技能課程，具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，課程的教學(xué)通常采用理實(shí)一體化的模式。培養(yǎng)學(xué)生善于溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我學(xué)習(xí)、勤于思考等職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、資料歸納總結(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)工作方式來提高效率、跟蹤技術(shù)發(fā)展、主動(dòng)探究新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用。

2.典型案例分析思政融合點(diǎn)

PLC課程采用以機(jī)電行業(yè)需求指導(dǎo)課程項(xiàng)目的工作任務(wù)，由項(xiàng)目式課程的具體任務(wù)挑選課程學(xué)習(xí)場景，由課程學(xué)習(xí)場景分明課程知識(shí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)取得技能，然后解析知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)歷技能的學(xué)習(xí)歷程來取得合適的知識(shí)。課程案例思政融合職業(yè)崗位能力要求，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上駕馭知識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

3.團(tuán)隊(duì)合作精神的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制案例

采用設(shè)疑提問的方式導(dǎo)入團(tuán)結(jié)合作思政要點(diǎn)：回顧大學(xué)一年級(jí)時(shí)同學(xué)們在哪些體育競賽（比如新生籃球杯）或團(tuán)體項(xiàng)目（比如新生辯論賽、高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽）取得成績或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是什么？從身邊的故事入手，切入思政融合知識(shí)點(diǎn)：團(tuán)結(jié)合作精神。實(shí)際的工程案例中電梯的上升和下降采用電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)原理來實(shí)現(xiàn)的。電梯的上升同時(shí)不能下降，即正轉(zhuǎn)時(shí)同時(shí)不能反轉(zhuǎn)，正反轉(zhuǎn)如何通力協(xié)作來吸引學(xué)生的注意。為了保障設(shè)備的安全，停止和過載保護(hù)輸入信號(hào)，一般都使用常閉觸點(diǎn)，任務(wù)實(shí)施中給出兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制電路設(shè)計(jì)。

3.1 軟件仿真分析的工作原理

工作原理：當(dāng)正轉(zhuǎn)按鈕按下時(shí)，輸入繼電器X0處于接通狀態(tài)；當(dāng)反轉(zhuǎn)按鈕沒有按下時(shí)，輸入繼電器X1的常閉點(diǎn)接通。停止按鈕未按下，輸入繼電器X3常開點(diǎn)接通；電路未發(fā)生過載保護(hù)，輸入繼電器X2常開點(diǎn)接通，此時(shí)電機(jī)沒有反轉(zhuǎn)，則輸出繼電器線圈Y1的常閉點(diǎn)閉合，輸出繼電器的線圈Y0得電，常開點(diǎn)Y0會(huì)閉合自鎖，電機(jī)持續(xù)正轉(zhuǎn)。

軟件仿真：結(jié)合按鈕是否按下，軟件模擬運(yùn)行時(shí)監(jiān)控運(yùn)行狀態(tài)，灰色表示所在位置觸點(diǎn)或線圈斷開，藍(lán)色部分表示觸點(diǎn)或線圈閉合，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力。正轉(zhuǎn)按鈕按下時(shí)通過未按下反轉(zhuǎn)按鈕、停止按鈕及電路未過載、電機(jī)未反轉(zhuǎn)共同協(xié)作完成電機(jī)正轉(zhuǎn)的。讓學(xué)生自主通過軟件仿真分析電機(jī)反轉(zhuǎn)控制電路。

3.2小組成員團(tuán)結(jié)合作完成實(shí)驗(yàn)

小組成員分工分別負(fù)責(zé)接線和采用GX Developer軟件編程，負(fù)責(zé)接線的同學(xué)按照電路原理圖I/0口的分配，將輸入輸出端口與PLC連接，然后相互檢查，同時(shí)通力合作，針對(duì)出現(xiàn)的故障共同分析，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，合作完成實(shí)驗(yàn)。

4. 流水燈控制設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)

采用微課視頻的方式導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)思政要點(diǎn)：在繁華的商務(wù)中心霓虹燈五光十色，不同規(guī)律的閃爍，你用PLC如何設(shè)計(jì)不一樣的霓虹燈？將課程聯(lián)系實(shí)際生活，切入思政融合知識(shí)點(diǎn)：生活中需要不斷創(chuàng)新意識(shí)，我們的幸福感就會(huì)越來越強(qiáng)。課程任務(wù)導(dǎo)入4盞流水燈依次每隔一段時(shí)間順序點(diǎn)亮，然后循環(huán)，任務(wù)實(shí)施中流水燈控制設(shè)計(jì)電路。

4.1軟件仿真分析工作原理

工作原理：上電開始或停止按鈕X21按下時(shí)，4盞流水燈全部熄滅；啟動(dòng)按鈕X20按下時(shí)，4盞燈距離1秒按照次序點(diǎn)亮，產(chǎn)生閃爍的效果。

軟件仿真：軟元件調(diào)試停止按鈕按下，觀察4盞燈狀態(tài)；啟動(dòng)按鈕按下，觀察4盞燈狀態(tài)。讓學(xué)生自主分析軟件仿真效果與實(shí)際設(shè)計(jì)要求是否符合，并記錄仿真數(shù)據(jù)。

4.2流水燈創(chuàng)新意識(shí)設(shè)計(jì)

每個(gè)小組成員分工分別負(fù)責(zé)接線和采用GX Developer軟件編程，按照自己的想法完成4盞燈閃爍的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（必須與原設(shè)計(jì)要求不同），并能語言描述出設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)效果，如果不吻合，查找故障并總結(jié)。

5. 8S管理實(shí)訓(xùn)過程精益求精的工匠精神

8S標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場管理貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，清理實(shí)驗(yàn)桌不需要的物品，預(yù)留實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場整潔寬敞空間，便于接線和操作。以運(yùn)料小車自動(dòng)控制程序設(shè)計(jì)為例，從裝料到卸料然后返回，精益求精分析確定每一步狀態(tài)及狀態(tài)轉(zhuǎn)移條件。運(yùn)料小車流程控制系統(tǒng)圖如圖1所示。

5.1工作原理分析

初始步S0檢測到物料時(shí)，啟動(dòng)按鈕X3按下，狀態(tài)轉(zhuǎn)移到S20步；動(dòng)作為開始裝料，8S裝料時(shí)間到后，裝料閘門關(guān)閉；狀態(tài)轉(zhuǎn)移到S21步，左行到達(dá)卸料處X2后，狀態(tài)轉(zhuǎn)移到S22步卸料，10S卸料時(shí)間到后狀態(tài)轉(zhuǎn)移到S23步，開始向右邊運(yùn)動(dòng)，當(dāng)遇到X1限位開關(guān)時(shí)，停止回到最初的S0狀態(tài)，運(yùn)料小車停止，反復(fù)重復(fù)上述過程。

5.2小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)

每個(gè)小組成員分工：列I/O端口分配、畫PLC控制設(shè)計(jì)電路圖、狀態(tài)流程控制系統(tǒng)圖繪制、編寫控制程序、下載程序、模擬仿真、連接元件、運(yùn)行調(diào)試，驗(yàn)證結(jié)果。詳細(xì)分析運(yùn)料小車的每個(gè)步驟，動(dòng)作的分解，力求達(dá)到精益求精，在實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)工匠精神教育。

6.結(jié)語

PLC課程思政案例教學(xué)在我校機(jī)電專業(yè)實(shí)施以來，學(xué)生連續(xù)獲得省級(jí)科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金（“攀登計(jì)劃”專項(xiàng)資金），學(xué)生在省廳級(jí)技能競賽中獲多項(xiàng)殊榮。隨著思政案例的不斷完善，并將其充分地融入到課堂教學(xué)中去，潤物細(xì)無聲，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使其成為既有過硬的技術(shù)又有過硬的思想政治素質(zhì)的專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：

1.項(xiàng)目名稱：PLC應(yīng)用技術(shù)，項(xiàng)目編號(hào)：NY-2019CQ2KC-47）；

2.項(xiàng)目名稱：機(jī)電控制與PLC，項(xiàng)目編號(hào)：NY-2019CQ2KC-14）；

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》選[J]..教育科學(xué)論壇，2017（20）：3-5.

[2]李鵬，.石偉平..中國職業(yè)教育類型化改革的政策理想與行動(dòng)路徑—《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的內(nèi)容分析與實(shí)施展望[J]..高校教育管理，2020（1）：44.

[3]張瑩.基于“案例法”的PLC課程教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（19）：205+210..

[4]張華.《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》課程思政的探索與應(yīng)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2020，47（01）：121-122.