李星珍

摘要：伴隨著智慧教育的不斷發(fā)展和國家對信息化教學(xué)的持續(xù)推進，信息化教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源的使用將成為未來中職教學(xué)的“新常態(tài)”，借助國家政策和資金的支持，中職學(xué)校利用成熟的信息化系統(tǒng)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)務(wù)之急。本文從軟硬件、資源設(shè)計、開發(fā)標準、資源管理等方面探討基于智慧教學(xué)系統(tǒng)的中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;教學(xué)資源;智慧教學(xué)系統(tǒng);開發(fā)策略

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）14-0108-03

● 引言

數(shù)字化教學(xué)資源是中職學(xué)校教育信息化建設(shè)水平的重要衡量指標，也是中職學(xué)校辦學(xué)標準和辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]也將中職學(xué)校信息化建設(shè)納入辦學(xué)標準之中。當(dāng)前，我國大力推進教育信息化2.0行動計劃，要求各級各類學(xué)校在建設(shè)信息化硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展教育信息化軟實力，由此推論，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)將成為下一階段中職學(xué)校發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，也是中職學(xué)校突圍的制勝點。

● 中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源存在的問題

中職學(xué)校是國家教育體系的重要組成部分，主要培養(yǎng)高中同等學(xué)力的專業(yè)技能人才。中職學(xué)校教學(xué)資源相對較少，急需加大資源開發(fā)力度。因此，如何在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進行數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，中職學(xué)校需要全面考量。然而，目前中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)存在如下問題：

（1）資源開發(fā)零散，形式單一。從整體來看，中職學(xué)校專業(yè)多，課程門類多，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)零散，除個別學(xué)校零散建設(shè)了某門課程的數(shù)字化教學(xué)資源外，大多數(shù)學(xué)校沒有系統(tǒng)化、專門化的資源建設(shè)活動。從教學(xué)應(yīng)用來看，中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源形式單一，或為教材配套的統(tǒng)一資源，或為教師自行搜集整理、二次加工后的資源，這些教學(xué)資源多是文本和簡單的視頻資源，缺少課程（教材）配套的視頻資源和動畫資源，更無法開發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真資源。

（2）教學(xué)資源重復(fù)開發(fā)，使用率低。中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源存在重復(fù)開發(fā)的情況，對于課程建設(shè)難度低的課程，多所學(xué)校重復(fù)開發(fā)建設(shè)。且在學(xué)校內(nèi)部資源開發(fā)過程中，教學(xué)管理部門未做好統(tǒng)籌工作，配套的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)不成熟，資源無法互通共享，造成大量資源閑置。

（3）資源開發(fā)缺乏統(tǒng)一的標準，兼容性差。中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標準。以陜西為例，2019年頒布的《陜西省學(xué)校信息化建設(shè)標準》[2]等地方教育信息化建設(shè)文件，對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字教育資源做出統(tǒng)籌規(guī)定，倡導(dǎo)各學(xué)校對現(xiàn)有資源進行深度加工，發(fā)揮普惠性教學(xué)平臺資源的作用，匯聚共享各類生成性資源，但對數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)標準并沒有明確界定。另外，中職學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)缺乏充分調(diào)研和整體規(guī)劃，導(dǎo)致不同時期的課程資源格式和標準不統(tǒng)一，各類零散的資源不兼容。

● 智慧教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢分析

1.智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)交互模型

陳麗教授用遠程學(xué)習(xí)教學(xué)交互層次塔的方式闡述了遠程學(xué)習(xí)中概念、信息和操作三個層面的教學(xué)交互關(guān)系，她指出，遠程教育的交互是由具體到抽象、由低級到高級的（2004年）。[3]中職學(xué)校基于智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)交互，既有遠程教育中教學(xué)交互的特點，也包含傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)交互，因此，其交互模型應(yīng)該是遠程交互與課堂交互的融合。筆者進一步分析了智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)交互模型（如圖1）。

基于智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)交互由更加復(fù)雜的三個層面的交互共同實現(xiàn)。其中，智慧教學(xué)系統(tǒng)作為信息媒介，是教與學(xué)的操作交互、信息交互和概念交互的載體和依托。它包含學(xué)習(xí)者與媒介的操作交互、教師與媒介的操作交互、學(xué)習(xí)者與教師的信息交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的信息交互、學(xué)習(xí)者與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的信息交互、教師與數(shù)字化教學(xué)資源的信息交互。

2.智慧教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢分析

智慧教學(xué)系統(tǒng)通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)字化資源和教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量信息融合貫通，實現(xiàn)了不同主體、不同媒介的信息交換;同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)后臺可視化管理，實時分析學(xué)生的個人學(xué)習(xí)進度，便于教師進行有針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)評價。另外，模塊化的資源配置，實現(xiàn)了資源的共享使用，即教師可將課程的文本、視音頻、試題和主題討論資料打包，以教學(xué)資源包的形式進行共享。同時，教師可以不斷充實可編輯的教學(xué)資源包，進而發(fā)揮主觀能動性。

● 數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)策略

基于智慧教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)資源開發(fā)需要從軟硬件、資源設(shè)計、開發(fā)標準、資源管理等方面著手。

1.接入智慧教學(xué)系統(tǒng)，完善軟硬件支撐條件

智慧教學(xué)系統(tǒng)擁有成熟的軟件系統(tǒng)和強大的商業(yè)服務(wù)器，能滿足多所學(xué)校共同使用的要求。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校依托自身的校內(nèi)硬件設(shè)施及師生的個人計算機和移動終端設(shè)備，就能便捷地接入智慧教學(xué)系統(tǒng)，為數(shù)字化信息提供完備的支撐條件。

2.立足三個主體，合理設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源

基于智慧教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)字化資源配置，開發(fā)者要充分考慮教室、教師和學(xué)生三個不同主體的資源分配問題，并結(jié)合專業(yè)課程特點，合理地設(shè)計與開發(fā)不同的數(shù)字化資源。具體原則是：①教室必須配備軟硬件設(shè)備，進而依托智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)隨時調(diào)配教學(xué)資源。②要能夠利用智慧黑板或多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備順利接入智慧教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)資源可視化和師生實時互動。③教師可以借助智慧教學(xué)系統(tǒng)的管理平臺，填充課程相關(guān)資源，實現(xiàn)電子化備課。④學(xué)生可以利用個人終端設(shè)備，在課堂內(nèi)外隨時學(xué)習(xí)平臺中的資源，滿足課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。

總之，數(shù)字化教學(xué)資源要依托智慧教學(xué)平臺進行整合，最終形成可供教師編輯使用的教學(xué)資源包，具體包含課程資源、教師教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容，再加上智慧教學(xué)系統(tǒng)本身的教學(xué)（教與學(xué)）資源庫，形成一整套可供師生使用與共享的資源體系（如圖2）。

3.借助平臺優(yōu)勢，助力數(shù)字化資源標準化開發(fā)

成熟的智慧教學(xué)系統(tǒng)在系統(tǒng)開發(fā)過程中，要嚴格遵守教育管理信息化標準、教育資源開發(fā)行業(yè)標準等規(guī)范文件，如《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)》系列教育行業(yè)標準等，這些規(guī)范和標準保障了教育信息化的健康有序發(fā)展，易于形成統(tǒng)一的開發(fā)標準和規(guī)范格式。因此，中職學(xué)校要借助智慧教學(xué)系統(tǒng)，在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)前期，就統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)標準和兼容性，規(guī)范資源開發(fā)標準，從教材選取、課程框架、文字腳本、視頻拍攝、視頻剪輯與包裝、資源加工、資源上線與更新等方面確立標準和規(guī)范，將各類零散的資源整合，實現(xiàn)數(shù)字資源的標準化開發(fā)。

4.引入智慧教學(xué)管理系統(tǒng)，加強數(shù)字化教學(xué)資源管理

智慧教學(xué)系統(tǒng)具備成熟的教學(xué)管理系統(tǒng)，有利于提升學(xué)校教學(xué)管理水平。在數(shù)字化教學(xué)資源上線后，中職學(xué)校教學(xué)管理人員和教師可借助可視化的后臺管理系統(tǒng)，直接參與資源管理、教學(xué)活動管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理。教學(xué)主管部門和管理人員可以實時監(jiān)測教學(xué)活動查看教師到課情況、課程資源準備和使用情況，掌握不同班級教學(xué)、班級簽到和學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生利用數(shù)字資源學(xué)習(xí)情況。同時，教師可通過資源管理平臺，隨時更新資源，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

● 結(jié)語

智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)交互與智能管控，在很大程度上能夠解決中職數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)中存在的一些問題，并為數(shù)字資源開發(fā)提供智能化的解決方案。同時，借助智慧教學(xué)系統(tǒng)完善的教學(xué)資源框架，可彌補數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)中存在的問題，實現(xiàn)數(shù)字資源的開發(fā)、設(shè)計、應(yīng)用和管理的標準化、規(guī)范化，進而提升教師的教育教學(xué)能力，加速職業(yè)教育信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1.

[2]陜西省教育廳.關(guān)于印發(fā)《陜西省學(xué)校信息化建設(shè)標準》的通知[EB/OL].http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/201909/25/16180.html.

[3]陳麗，王志軍，特里·安德森.遠程學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互原理與策略[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2016：55-56.