倪爾會(huì)

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息化責(zé)任四方面，而課堂無(wú)疑是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考、積極提問(wèn)，能夠進(jìn)行自主探究及創(chuàng)新。下面，筆者以《Flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作》一課為例談一談如何實(shí)施基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。

● 背景分析與設(shè)計(jì)思路

《Flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作》一課是初中八年級(jí)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了Flash的一些基本制作方法，如逐幀動(dòng)畫(huà)、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，對(duì)制作動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。利用遮罩原理配合之前所學(xué)內(nèi)容可以制作出形式多樣有特殊效果的動(dòng)畫(huà)，所以遮罩層的使用在本節(jié)中起著重要的作用。另外，八年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但較容易聚焦于動(dòng)畫(huà)的制作，而忽略動(dòng)畫(huà)的原理。因此，本課從知識(shí)的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、制作、創(chuàng)新六步展開(kāi)具體教學(xué)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，探究遮罩動(dòng)畫(huà)的原理，在掌握遮罩層使用的基礎(chǔ)上通過(guò)自主實(shí)踐完成作品，挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

● 學(xué)科融合，情境導(dǎo)入

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)主線，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，充分挖掘信息技術(shù)在生活中的作用，所以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境至關(guān)重要。

校園文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)生們每年最為期待的活動(dòng)，本節(jié)課以校園文化藝術(shù)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，回歸到學(xué)習(xí)的主脈絡(luò)，再將作品運(yùn)用于真實(shí)場(chǎng)景，在學(xué)生完成自己需求的作品過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)制作的原理及步驟，真切地體會(huì)到信息技術(shù)的魅力。在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)科會(huì)進(jìn)行詩(shī)朗誦比賽，但很多學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有配任何背景動(dòng)畫(huà)或文字，PPT只是展示了朗誦題目及姓名，而聲音和畫(huà)面的結(jié)合會(huì)帶來(lái)更完美的視覺(jué)體驗(yàn)，背景的襯托，也會(huì)讓聽(tīng)者更有代入感，因此，筆者讓學(xué)生們?yōu)樽约旱睦首x比賽制作一個(gè)“卷軸動(dòng)畫(huà)”，逐步呈現(xiàn)朗誦文本。這樣不僅能讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中體會(huì)文字的魅力，又能讓其將感受融合到作品設(shè)計(jì)中。

● 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知

學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了層的概念，那么遮罩層和之前學(xué)習(xí)的層有什么區(qū)別呢？針對(duì)此問(wèn)題，筆者首先讓學(xué)生建立兩個(gè)圖層，將其分別命名為“圖層一”和“圖層二”，圖層一在下并導(dǎo)入一張背景圖片，圖層二創(chuàng)建一個(gè)有填充色的正方形，測(cè)試動(dòng)畫(huà)效果，接著讓學(xué)生選中圖層二右擊鼠標(biāo)改為遮罩層，這樣就能看到遮罩效果。通過(guò)對(duì)比操作，學(xué)生對(duì)遮罩層有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)遮罩層的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是展開(kāi)遮罩動(dòng)畫(huà)制作的前提。如何讓學(xué)生理解并掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的原理呢？筆者設(shè)置了以下幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主體驗(yàn)探究遮罩層的原理：①將圖層二的形狀改為圓形，測(cè)試影片效果;②改變圓形的顏色，測(cè)試影片效果;③改變舞臺(tái)背景顏色，測(cè)試影片效果;④舞臺(tái)背景改為白色，圖層一下面新添加一個(gè)圖層，添加藍(lán)色矩形作為背景層。

通過(guò)以上的探究任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了新知，筆者再通過(guò)以下提問(wèn)進(jìn)一步總結(jié)鞏固遮罩動(dòng)畫(huà)的原理：動(dòng)畫(huà)中所表現(xiàn)的形狀由誰(shuí)決定（所能看到的范圍）;動(dòng)畫(huà)中所表現(xiàn)的內(nèi)容由誰(shuí)決定（所能看到的圖像）;遮罩層中物體的顏色是否起作用。

對(duì)于遮罩層及其原理的知識(shí)點(diǎn)，采取以上分解探究，學(xué)生更容易掌握，為接下來(lái)制作動(dòng)畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的遮罩效果呢？這需要和之前的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生完成一個(gè)透過(guò)圓形動(dòng)態(tài)顯示背景畫(huà)面的影片，新知的學(xué)習(xí)中不忘舊知的遷移以及靈活運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)一步說(shuō)明使用遮罩層不僅可以呈現(xiàn)靜止的畫(huà)面，還可以有動(dòng)態(tài)的效果，從而引導(dǎo)制作出復(fù)雜多變的遮罩動(dòng)畫(huà)。

● 主題動(dòng)畫(huà)，深度思維

在這一課的教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)掌握遮罩動(dòng)畫(huà)原理并且可以制作簡(jiǎn)單的遮罩動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)上，通過(guò)制作一個(gè)完整的卷軸動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

先進(jìn)行分析，通過(guò)討論將復(fù)雜動(dòng)畫(huà)分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的具體可實(shí)現(xiàn)的步驟。

（1）動(dòng)畫(huà)分析——整個(gè)動(dòng)畫(huà)可以分解為幾部分？第一部分動(dòng)畫(huà)中卷軸是如何實(shí)現(xiàn)慢慢展開(kāi)的？第二部分文本怎樣做到按順序從右到左、從上到下依次展示？（通過(guò)三連問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)畫(huà)分解，逐個(gè)擊破問(wèn)題點(diǎn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生完成動(dòng)畫(huà)的自信心）

（2）方法分析——不同部分的動(dòng)畫(huà)應(yīng)如何制作？（引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，形成知識(shí)體系，卷軸展開(kāi)可以用上節(jié)課所學(xué)習(xí)的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)快速完成;文本呈現(xiàn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的遮罩動(dòng)畫(huà)）

（3）具體問(wèn)題分析——不同部分的動(dòng)畫(huà)要用到哪些元素？元素應(yīng)該是矢量圖還是元件？動(dòng)畫(huà)之間如何實(shí)現(xiàn)互不影響？（將所有會(huì)遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題思考清楚，才能準(zhǔn)確地制作出動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)于動(dòng)畫(huà)之間如何做到恰當(dāng)?shù)倪B接又互不影響，也在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，分析對(duì)圖層的合理使用，這是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)）

（4）設(shè)計(jì)制作——明確動(dòng)畫(huà)的各部分組成及制作思路，展開(kāi)設(shè)計(jì)制作。

通過(guò)這樣一連串的問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)生去思考，將問(wèn)題分解，找到出發(fā)點(diǎn)，從而順利完成動(dòng)畫(huà)的制作。這也是教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種思維，而這種思維的遷移可以幫助其解決復(fù)雜多變的問(wèn)題，更好地適應(yīng)社會(huì)。

● 總結(jié)拓展，引領(lǐng)創(chuàng)新

在作品總結(jié)環(huán)節(jié)，展示兩份有代表性的學(xué)生作品并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)從而進(jìn)一步強(qiáng)化理解，厘清遮罩層、被遮罩層，以及都應(yīng)該以什么樣的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，最后再次總結(jié)整個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作邏輯。遮罩動(dòng)畫(huà)是Flash中一個(gè)很重要的動(dòng)畫(huà)類型，能夠制作出效果豐富的動(dòng)畫(huà)。可以在遮罩層、被遮罩層中分別或同時(shí)使用形狀補(bǔ)間、動(dòng)作補(bǔ)間、引導(dǎo)線等動(dòng)畫(huà)手段，從而使遮罩動(dòng)畫(huà)變成一個(gè)可以施展無(wú)限想象力的創(chuàng)作空間。因此，在課堂結(jié)尾播放一些優(yōu)秀案例，能起到拋磚引玉的作用，給學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)作思路提供一個(gè)平臺(tái)，提升其創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要想提高教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)核心素養(yǎng)，就要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究知識(shí)的能力，這也需要教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，使用多種教學(xué)策略。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究式教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)思維生長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。在以后的工作中，筆者會(huì)持續(xù)探索合理有效的教學(xué)方法與手段，推進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。