摘 要：高中化學(xué)課程是考驗學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合學(xué)習(xí)能力的代表學(xué)科之一。高中化學(xué)老師的日常教學(xué)主要分為課堂理論教學(xué)與實驗教學(xué)，實驗教學(xué)能夠有效驗證化學(xué)理論，也有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)，提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今時代新興科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代較快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生所需，高中化學(xué)實驗課程也面臨創(chuàng)新與改革，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建迫在眉睫。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗;探究式教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，教育部將科學(xué)探究與創(chuàng)新意識明確列為高中化學(xué)核心素養(yǎng)之一，并且教育部指出，高中化學(xué)實驗教學(xué)課程以問題和假設(shè)為出發(fā)點，結(jié)合實驗探究目標(biāo)設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗和調(diào)查等方式展開實驗。高中化學(xué)課程難度較高，實驗教學(xué)也從最基本的化學(xué)實驗操作流程轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰瘜W(xué)實驗為主的多種探究活動。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建流程

1.確立探究實驗主題

高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式在構(gòu)建流程中首先要探究實驗主題，探究實驗主題能夠有激活學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生對實驗的根本提出疑問。在探究實驗主題的過程中高中化學(xué)老師應(yīng)該從旁協(xié)助，為學(xué)生做好安全提醒、實驗操作提示及選題范圍的確定等工作。高中化學(xué)實驗過程中提出問題和確定實驗?zāi)康氖菐椭鷮W(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)生對化學(xué)實驗進(jìn)行綜合性分析，并結(jié)合實際情況進(jìn)行合理判斷。

2.設(shè)計問題解決方案

高中化學(xué)實驗通常以小組形式進(jìn)行分組式探討和實驗，高中學(xué)生在主題選擇與設(shè)計問題的過程中通常存在對實驗的可行性論證過程，高中化學(xué)老師可以幫助學(xué)生將設(shè)計問題與實驗設(shè)計有效統(tǒng)一。

3.實施實驗研究過程

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建過程中實施實驗研究過程是重點，在化學(xué)實驗實施過程中學(xué)生需要全程參與到化學(xué)實驗中來，基于自身設(shè)計的實驗設(shè)計方案進(jìn)行實驗探究與驗證，同時將不同的實驗結(jié)果進(jìn)行比對與分析，這樣能夠?qū)嶒灥男Чl(fā)揮至最大化。

4.歸納總結(jié)做出解釋

高中化學(xué)實驗探究式構(gòu)建過程中化學(xué)老師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗后的歸納和總結(jié)。學(xué)生對自己的實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，在實驗結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與分析，并及時解決實驗過程中出現(xiàn)方案以外的情況，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的把握，凸顯出化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的價值。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建的措施

1.構(gòu)建探究思路

高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建的實施過程中，高中化學(xué)老師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在化學(xué)實驗課堂中以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境將學(xué)生代入實驗過程中，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的探究思路，構(gòu)建探究思路能夠為高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，高中化學(xué)老師進(jìn)行“生存環(huán)境保護(hù)”一章教學(xué)時，以大氣質(zhì)量改善、垃圾資源化、垃圾分類等生活知識為學(xué)生構(gòu)建探究思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)，并教導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行實驗和分析，實驗結(jié)束后鼓勵學(xué)生互相討論，借此促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗知識的把握和理解。

2.開放實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師通常采用三段式進(jìn)行教學(xué)，首先自己在課堂上為學(xué)生展示一遍實驗，然后引入教學(xué)知識，再由學(xué)生模仿進(jìn)行實驗，最后借助學(xué)生觀察的實驗情況進(jìn)行總結(jié)。在新課改的背景下，三段式高中化學(xué)實驗教學(xué)過程無法滿足教育所需，所以高中化學(xué)老師應(yīng)該推進(jìn)探究式實驗教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性，使實驗效果最大化。例如以“金屬及其化合物”實驗為例，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧初中的教學(xué)知識點：“鹽+堿→新鹽+新堿”，以此引出正負(fù)離子重新結(jié)合的問題。通過知識點回顧鼓勵學(xué)生對實驗提出探究式主題并參與實踐中，讓學(xué)生在開放性實驗教學(xué)課堂中實現(xiàn)探究式教學(xué)，以提升學(xué)生的實驗探究能力。

3.注重體驗教學(xué)

在高中化學(xué)實驗過程中要注重學(xué)生在實驗過程中的參與程度和操作能力。在此過程中，學(xué)生借助具體的化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并激勵學(xué)生在問題引導(dǎo)下實現(xiàn)自主探究與思考，將高中化學(xué)實驗教學(xué)效果最大化，以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的掌握和理解。為了避免高中化學(xué)老師過度參與學(xué)生的實驗，在實驗過程中組織學(xué)生以小組形式開展實驗，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的化學(xué)知識設(shè)計相應(yīng)的實驗方案，優(yōu)化實驗教學(xué)。

化學(xué)是一門自然學(xué)科，為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)注重探究式實驗的教學(xué)，所以在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)強化對探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，以提升學(xué)生的參與積極性，規(guī)避傳統(tǒng)的“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，最大程度優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)。

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作者簡介：張沖（1983—），女，漢族，黑龍江人，碩士研究生，中學(xué)一級，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。