楊海龍

摘 要：在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，由于實驗過程具有復(fù)雜性，對學(xué)生的知識儲備有著一定要求，因此加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)活動中，加強(qiáng)STEM教育理念的應(yīng)用，綜合多個學(xué)科知識，指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗操作，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提升高中化學(xué)實驗課教學(xué)的整體質(zhì)量。基于此，結(jié)合STEM理念的優(yōu)勢，綜合高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)STEM教育理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，以提升高中化學(xué)實驗教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：STEM理念;高中化學(xué);實驗課;問題;策略

在高中化學(xué)實際教學(xué)活動中，如果教師忽略了相應(yīng)的實驗教學(xué)過程，就難以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)整體質(zhì)量得不到有效提升。通過加強(qiáng)STEM教育理念的實踐應(yīng)用，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行高質(zhì)量的結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，有利于提升化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。在實際教學(xué)活動中，老師可以科學(xué)合理地利用STEM教育理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗，有效提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，將相應(yīng)的理論知識與實踐活動有效結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

STEM指的是將科學(xué)技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效綜合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，打破學(xué)科的邊界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，加強(qiáng)STEM教育理念的實踐應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科的綜合教育，提升其整體的教育質(zhì)量。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)實驗課教學(xué)活動中加強(qiáng)STEM課程理念的有效滲透，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科合作，積極探索適合高中化學(xué)教學(xué)的方法，能讓學(xué)生加強(qiáng)思考和探究，從而有效提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量[1]。而在現(xiàn)階段的高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，由于缺乏完善的教育體系，缺乏對STEM課程理念實踐應(yīng)用的研究，教師的綜合知識和教學(xué)技能還有待進(jìn)一步提升。

二、加強(qiáng)STEM在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.科學(xué)合理利用STEM教育理念

在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，為了達(dá)到實驗教學(xué)的目的，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要加強(qiáng)實驗創(chuàng)新，綜合利用STEM教育理念的優(yōu)勢，積極開展相應(yīng)的實驗教學(xué)活動。加強(qiáng)STEM教育理念的使用，讓學(xué)生通過自主查找資料，結(jié)合現(xiàn)有知識來設(shè)計相應(yīng)的實驗方案，加強(qiáng)對學(xué)生實際動手操作的重視，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗和思考。為了有效提升整體化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和效率，在學(xué)生自主查找資料的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容對化學(xué)實驗相關(guān)課題中包含的反應(yīng)原理、化學(xué)方程式、離子方程式有一個初步的認(rèn)識和理解。而通過指導(dǎo)學(xué)生熟悉生成物的檢驗方法以及實驗操作步驟的過程，能提升化學(xué)實驗教學(xué)整體質(zhì)量。

2.正確使用STEM教育理念，指導(dǎo)探究實驗

教師還可以利用STEM教育理念中的科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的探究實驗。在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生通過小組合作交流，有效掌握實驗操作的主要步驟以及各實驗步驟的要領(lǐng)，有效提升實驗教學(xué)的整體效果。在實驗活動開展之前，讓學(xué)生了解相應(yīng)化學(xué)元素對人體的重要作用，以及在自然界中的存在形式。通過正確使用STEM教育理念，幫助學(xué)生全面掌握化學(xué)實驗的操作過程以及整體實驗方法，提升化學(xué)實驗動手能力。其次，老師也應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主動手設(shè)計相關(guān)的實驗活動，從而讓學(xué)生可以選擇合適的反應(yīng)物、實驗條件以及發(fā)生裝置，保障相應(yīng)實驗活動能夠高效有序開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.科學(xué)使用STEM教育理念，提升學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)實驗具體的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，總結(jié)實驗成功的要素，以及實驗中存在的問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)理論知識的鞏固與復(fù)習(xí)。而在小組討論交流的過程中，充分了解實驗操作的關(guān)鍵步驟。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來計算實驗結(jié)果的過程中，讓學(xué)生在化學(xué)實驗開展過程中能夠通過有效的計算，驗證理論實驗結(jié)果與實際實驗結(jié)果之間的誤差，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。其次，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強(qiáng)實踐，科學(xué)使用STEM教育理念，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，探究化學(xué)實驗的過程和結(jié)果。通過大膽猜想，加強(qiáng)實驗驗證，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更深刻的情感認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效提升高中化學(xué)實驗課教學(xué)的整體質(zhì)量。在實驗教學(xué)活動中，通過指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，再結(jié)合相關(guān)的實驗結(jié)果進(jìn)行問題的解決和研究，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)交流能力、協(xié)作能力的鍛煉，從而提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。

總之，加強(qiáng)STEM教育理念的使用，可以全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師要綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的模式和方法，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生能夠愛上化學(xué)實驗課堂，積極主動完成相應(yīng)的實驗活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]常建紅.信息化條件下核心素養(yǎng)STEM教育模式與高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的結(jié)合[J].高考，2021（5）：84-85.

[2]駱志森，葉陳津.STEM視域下的微項目高中化學(xué)實驗探究：以“自制酸堿指示劑并測定顯色范圍”為例[J].福建教育，2020（19）：57-59.