韋靈 胡艷華

摘 ?要：目前大部分高校講授專業(yè)課的教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳遞、指導(dǎo)和解惑，未能在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，多角度、全方位地把思想政治工作貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，主要闡述對(duì)課程思政的理解，以軟件工程導(dǎo)論課程為例，提出了如何在專業(yè)課中開(kāi)展課程思政建設(shè)的方法和措施，為思政元素融入專業(yè)課堂，全過(guò)程、全方位教書(shū)育人提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;課程思政;軟件工程導(dǎo)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0168-04

Abstract： At present， most of the teachers who teach professional courses in colleges and universities only pay attention to the transmission， guidance and solution of professional knowledge. They fail to integrate ideological and political elements into the teaching process of the whole education from multiple angles and all-round. Combined with the spirit of the national ideological and political work conference， this paper mainly expounds the understanding of the ideological and political course. Taking the course "Introduction to Software Engineering" as an example， it puts forward the methods and measures of how to carry out the ideological and political construction in professional courses， so as to provide reference for the integration of Ideological and political elements into the professional classroom and the whole process and all-round teaching and education.

Keywords： ideological and political education; curriculum ideological and political; Introduction to Software Engineering

2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。習(xí)近平總書(shū)記的講話為我們目前高等教育的教學(xué)改革指明了方向，闡述了每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)明白“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。培養(yǎng)社會(huì)主義合格的接班人是全國(guó)廣大教師的根本目標(biāo)，因此，每一門(mén)基礎(chǔ)課、專業(yè)課都應(yīng)當(dāng)開(kāi)展好“課程思政”的建設(shè)，充分挖掘思政元素，把思想政治工作自然融入到專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“課程思政”不能片面地理解為要把專業(yè)課當(dāng)思政課來(lái)上，而且應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中，深度挖掘思政元素，提煉價(jià)值元素和文化元素，讓其有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。專業(yè)課教師的思想政治教育意識(shí)、素養(yǎng)、能力對(duì)于課程思政教學(xué)而言存在一定差距[2]。專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)中做到勝任、善任、樂(lè)教、善教是推進(jìn)課程思政教學(xué)的重點(diǎn)[3]。各教師應(yīng)當(dāng)努力承擔(dān)起育人的責(zé)任，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思維、改進(jìn)教學(xué)思路和技巧，利用好課堂教學(xué)的主渠道、主陣地，充分發(fā)揮全程、全方位育人的作用。為做好課程思政建設(shè)，本文以軟件工程導(dǎo)論課程為例，深度挖掘課程的思政元素，重新制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定上增加學(xué)生思想政治元素的分值。

一、目前課程思政存在的疑惑和困難

（一）對(duì)課程思政的理解存在偏差

課程思政的核心是依托專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，挖掘與梳理專業(yè)課程中的思政元素，在講授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能的過(guò)程中，將思想政治教育以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入，讓大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的三觀，提升綜合素養(yǎng)[4]。在專業(yè)課的授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有效融合，發(fā)揮隱形課程思政教育功效[5]，借助專業(yè)課教學(xué)載體有效宣揚(yáng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升的過(guò)程中始終融入理想信念層面的精神指引，真正將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才[6]。

目前普遍專業(yè)課的教師都存在這樣的理念，認(rèn)為給學(xué)生傳授思政內(nèi)容或者思想政治工作那是思政老師或者輔導(dǎo)員的事情，與我們專業(yè)課老師無(wú)關(guān)，我們本身只要做好專業(yè)課知識(shí)的傳播和講授就可以了，認(rèn)為沒(méi)必要在正常的專業(yè)課教學(xué)中突兀地加入思政元素，這樣會(huì)影響專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，甚至讓學(xué)生覺(jué)得專業(yè)課的老師對(duì)課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)。

一提到課程思政，大部分老師首先的想法就是在專業(yè)課的教學(xué)中增加思政內(nèi)容的講課，普遍認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)時(shí)本身就不夠，還需要在上課中增加思政元素，覺(jué)得在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加入思政內(nèi)容沒(méi)有意義，會(huì)破壞正常的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)分配。也有一部分老師對(duì)“課程思政”大部分理解為在專業(yè)課的教學(xué)中講授思政課的內(nèi)容，覺(jué)得自己不是思政課的老師，對(duì)自己上課的要求是讓學(xué)生掌握專業(yè)課的知識(shí)，而不是思政課的知識(shí)。思政內(nèi)容的知識(shí)應(yīng)該由思政課的老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳授，如果自己上專業(yè)課的時(shí)候把思政課的內(nèi)容講了，沒(méi)法完成正常的專業(yè)課內(nèi)容教學(xué)。