呂建晶

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于孩子來說是比較抽象且邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)面臨多次的失敗，這會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上采用趣味性教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)與有趣的知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);興趣;趣味性教學(xué)

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，在教學(xué)過程中，更注重將數(shù)學(xué)與生活融合，以此達(dá)到讓所學(xué)知識(shí)有用武之地的目的。例如，現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)航空相關(guān)知識(shí)非常感興趣，數(shù)學(xué)教師完全可以利用學(xué)生的這一興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間有著極強(qiáng)的代溝感，教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在座位上仰望老師，被動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)際上那只是簡(jiǎn)單地知識(shí)輸入，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。隨著時(shí)間的推移，涉及的知識(shí)越來越多，難度越來越大，加之小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，容易受到情緒影響，在與老師沒有互動(dòng)的情況下，他們會(huì)覺得沉悶至極，難以提起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生與自己有雙向的互動(dòng)，可以走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以采用選擇“小助手”的形式，拉近師生之間的距離，如此一來有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生愛上老師，繼而愛上這一門課程。

例如，在“生活中的數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間。首先，教師可以以天空中的星星數(shù)量為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“我們都在外太空”的教學(xué)情境，而學(xué)生和老師都是宇宙里的星星。如果我們現(xiàn)在所處的這個(gè)太空中的星星只有那么多，那這片天空到底有多少顆星星呢？而你們的周圍，又有多少顆星星呢？在數(shù)星星的時(shí)候，很多學(xué)生可能會(huì)忽略了自己，沒有將自己計(jì)入星星的總數(shù)之中，老師在學(xué)生得出答案以后，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己計(jì)入總數(shù)，并且重新進(jìn)行數(shù)數(shù)，提醒他們是不是漏了什么。除此以外，教師還可以走到學(xué)生身邊，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，加上老師這顆“星星”以后，這片星空又有多少顆星星等等，互動(dòng)的方式多種多樣，這樣不僅能夠讓枯燥的課堂更加有趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)的布置可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)天上的星星，看看自己能數(shù)到幾顆，數(shù)一數(shù)樹上的樹葉，看看有多少片等，這些貼近生活的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更愿意自己去實(shí)踐以及學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教材中多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是以生活為關(guān)聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)入的，但是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說較為匱乏，因此也會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生不能理解教材知識(shí)的情況，因此，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要用更貼近學(xué)生生活的素材來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教材上枯燥的知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中去，不僅會(huì)讓晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單明了，還能讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷一些他們?cè)谏钪袥]有經(jīng)歷過的事情。

例如，在“除法”的教學(xué)中，除法對(duì)于學(xué)生來說是枯燥的，也是難以理解的，但教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生更容易理解除法的運(yùn)算法則?，F(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)宇航員、宇宙非常感興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)宇航員進(jìn)入火箭的場(chǎng)景，以桌子為火箭，假設(shè)發(fā)射基地里面有6支火箭，而現(xiàn)在有18名宇航員要跟隨著6支火箭進(jìn)入外太空，那么每一支火箭應(yīng)該搭載多少名宇航員呢？在這個(gè)情境中，選出18名學(xué)生充當(dāng)宇航員，并且讓這些學(xué)生選擇火箭，要求每一支火箭的人數(shù)相同。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)想出各種各樣的辦法，有一部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)，知道了除法的規(guī)則，利用除法算出每一只火箭的宇航員數(shù)量，也會(huì)有學(xué)生通過一個(gè)一個(gè)宇航員進(jìn)入火箭的形式得出每一支火箭的宇航員數(shù)量。在最后，教師要對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并且匯總得出這一節(jié)課要教授的知識(shí)，將相關(guān)練習(xí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。

三、采用表?yè)P(yáng)教育的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡雖小，但自尊心依舊強(qiáng)大，好勝心更是比很多年齡大的學(xué)生要強(qiáng)得多，因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)教育的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，教師可以在課堂上給予口頭表?yè)P(yáng)。例如，在上課的時(shí)候，向?qū)W生提問前一天數(shù)星星的結(jié)果，并且詢問學(xué)生：有沒有發(fā)現(xiàn)天上的星星數(shù)不清，如果數(shù)不清的話，要用什么詞語(yǔ)對(duì)星星的數(shù)量進(jìn)行描述呢？對(duì)于能夠回答出問題的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，也可以給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但必須注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況去表?yè)P(yáng)，不能盲目地夸大學(xué)生取得的成績(jī)，以免使學(xué)生有驕傲自滿的心理，這不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師多給予學(xué)生贊美與肯定，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，同時(shí)也能提高師生之間的好感度，讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說是枯燥的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹⒆右院蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊抓小學(xué)生的特點(diǎn)，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇更有趣的教學(xué)方式來改變自己的教學(xué)模式，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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