許婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? “關于上海市高職院校專業(yè)資源庫建設情況的調研分析”是“2016年上海高職教育質量提升決策咨詢服務平臺建設”子課題“省級教學資源庫信息管理平臺建設方案研制”的階段性成果。通過上海市高職院校專業(yè)資源庫建設情況的調研，能夠了解各類用戶對現(xiàn)有專業(yè)教學資源庫現(xiàn)狀以及對于省級專業(yè)教學資源庫建設的愿景，為后續(xù)的資源庫建設提供數(shù)據支撐。通過“上海高職”微信公眾號進行問卷調研，對調研結果進行匯總分析，最后提出資源庫建設的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 上海市高職院校;專業(yè)資源庫建設;調研分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0132-02

一、高職院校專業(yè)資源庫建設情況調研的意義及調研設計

（一）調研意義

為貫徹落實教育部《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2017年度相關工作的通知》[1]，順利開展2016年上海高職教育質量提升決策咨詢服務平臺建設，上海市教委委托各院校進行教學資源庫建設方案研究，其中，我院負責“省級教學資源庫信息管理平臺建設方案研制”子課題，開展上海高職省級教學資源庫信息管理平臺建設的研究工作。本課題前期進行了學校、企業(yè)、社會、科研機構和政府等各方面的調查研究，并結合職業(yè)教育專業(yè)資源庫建設的理論基礎，完成課題的研究分析。本次調研的主要目的是了解各類用戶對現(xiàn)有專業(yè)教學資源庫使用現(xiàn)狀以及對于省級專業(yè)教學資源庫建設的愿景。

（二）調研設計

本次調研針對院校管理者、教師、學生、企業(yè)4個調研對象，共設計4份問卷，不同的身份填寫不同的問卷。問卷投放在“上海高職”微信公眾號上，擴大了調研群體的覆蓋范圍，為課題獲得了更多有效數(shù)據。本文主要分析院校管理、教師、學生3份調研問卷。上海市高職院校專業(yè)資源庫建設情況調研（院校管理者）共收到有效問卷72份，上海市高職院校專業(yè)資源庫建設情況調研（教師）共收到有效問卷321份，上海市高職院校專業(yè)資源庫建設情況調研（學生）共收到有效問卷949份。

問卷的題目設計主要針對資源庫建設現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、建設模式和建設機制4個方面，每類調研對象的題目略有差別。如上海市高職院校專業(yè)資源庫建設情況調研（教師）共設計了20個問題，調研問題包括：教師查找教學資源的途徑、主要用途，現(xiàn)有資源是否能為教師所用，教學中缺少哪方面資源，最需要的教學資源類型，目前所在院校有無教學資源庫，現(xiàn)有教學資源庫能否滿足自身要求，所在院校的教學資源庫遇到的障礙，院校教學資源庫使用的頻率，建設教學資源庫最好的方式，教學資源庫的主要應用方向，教學資源庫管理平臺應具有的功能，是否愿意將個人的教學資料在教學資源庫上分享，有無興趣參加省級教學資源庫開發(fā)，參與教學資源開發(fā)的最大困難，希望進行哪方面的培訓，對管理部門機制的建議，對省級資源庫的建議等[2]。

二、調研結果匯總與分析

（一）高職院校專業(yè)資源庫使用現(xiàn)狀與瓶頸

院校管理者目前對院校教學資源庫使用的頻率集中在經常使用和偶爾使用，他們認為學院現(xiàn)有專業(yè)教學資源庫資源數(shù)量不足、資源質量欠佳，因此應加強省級資源庫的建設。院校管理者需要的資源類型主要有教學視頻、案例、教學動畫、教學PPT等，因此應加強這些資源的建設。院校管理者對建設教學資源庫是否應該遵守一個統(tǒng)一的標準沒有統(tǒng)一意見，因此應正確引導。

教師使用專業(yè)資源庫現(xiàn)狀與瓶頸主要通過11個題目來進行調研。教師主要通過網絡和參考書籍查找教學資源，因此在網絡上開發(fā)專業(yè)資源庫對教師是有很大幫助的。教師所在院校有教學資源庫的比例占47.04%，沒有教學資源庫的比例占31.15%，不知道有無的占21.81%，因此省級教學資源庫的建設和推廣很有必要。教師所在院校對教學中使用數(shù)字教學資源的重視程度比較高，因此有利于省級資源庫的建設。教師目前對院校教學資源庫使用的頻率集中在偶爾使用和幾乎不使用，這對于資源庫建設的阻力很大。教師認為院校教學資源庫網站遇到的障礙主要是內容陳舊、更新不及時，因此在省級資源庫建設中要注意這方面的問題[3]。

學生使用專業(yè)資源庫現(xiàn)狀與瓶頸主要通過12個題目來進行調研。學生主要通過網絡、教師提供的資料和參考書籍查找學習資源，因此在網絡上開發(fā)專業(yè)資源庫對學生有很大幫助。學生最需要的資源類型比例由高到低依次為案例、多媒體素材、試題、課件、網絡課程等，因此在教學資源庫設計中資源類型應側重于案例、多媒體素材、課件、網絡課程等適合于學生的內容。大多數(shù)學生認為當前的專業(yè)學習能夠滿足學習需求。學生認為學習過程中效率最高的是實操練習、教師講授等，因此教學資源庫內容建設也主要注重這些方面。教學過程中風趣的動畫等視頻、老師深入的講解、同學或老師當場演示能更多地吸引學生的興趣，因此在教學資源庫內容建設中也主要注重這些方面。學生認為院校教學資源庫網站遇到的障礙主要是平臺登錄不方便、資源不足、現(xiàn)有資源不完整，因此在省級資源庫建設中要注意這方面的問題。

（二）高職院校專業(yè)資源庫使用模式

院校管理者期望的專業(yè)教學資源庫使用模式通過5個題目來調研。大多數(shù)院校管理者支持基于資源庫平臺開設微專業(yè)模塊，通過微專業(yè)的系統(tǒng)學習，學習者可獲得相關的學習經歷證明這項功能，因此在后續(xù)的資源庫建設中可以開設這一模塊。大多數(shù)院校管理者支持教師參與通過資源庫平臺定期不定期組織直播課程（有償），讓有共同愛好的同學們一起互動學習，因此在后續(xù)的資源庫建設中可以設置這一直播課程。大多數(shù)院校管理者認為非常有必要建設省級專業(yè)教學資源庫，認可學校自建、省級統(tǒng)籌的方式，而且愿意將學校的優(yōu)質教學資源在教學資源庫上與其他院校共享，因此在省級資源庫的機制建設中需考慮這方面的內容。