楊麗

摘??要：數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校圖書館發(fā)揮教育職能的重要表現(xiàn)之一，也是大數(shù)據(jù)背景下高校圖書館的服務發(fā)展方向之一，全面開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是實現(xiàn)現(xiàn)代圖書館教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。本文闡釋了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育現(xiàn)狀，針對高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育用戶的差異進行分析，并提出基于差異的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略，以期提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的成效。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;數(shù)據(jù)素養(yǎng);用戶差異

Research?on?Data?Literacy?Education?of?University?Library?Based?on?User?Differences

Yang?Li

Abstract：Data?literacy?education?is?one?of?the?important?manifestations?of?university?libraries'?educational?functions，?and?it?is?also?one?of?the?service?development?directions?of?university?libraries?under?the?background?of?big?data.?Comprehensively?developing?data?literacy?education?is?the?key?to?the?transformation?of?modern?library?education.?This?article?explains?the?connotation?of?data?literacy?and?the?current?status?of?education，?analyzes?the?differences?in?data?literacy?education?users?of?university?libraries，?and?proposes?data?literacy?education?strategies?based?on?differences?in?order?to?improve?the?effectiveness?of?data?literacy?education.

Keywords：?University?library;?Data?literacy;?User?differences

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為了各行業(yè)關(guān)注與利用的重要戰(zhàn)略資源，在此背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為了信息素養(yǎng)教育的新熱點。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一種延伸，需要具備數(shù)據(jù)敏感度、收集數(shù)據(jù)的能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力、利用數(shù)據(jù)的能力以及數(shù)據(jù)道德和行為規(guī)范。高校圖書館作為高校信息素養(yǎng)教育的主陣地，具有開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的資源和人才基礎(chǔ)，要立足于大數(shù)據(jù)的時代背景，深化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，讓學生和教師等用戶對數(shù)據(jù)有更為充分的認識，把握和發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值，提升數(shù)據(jù)的利用能力。對于高校圖書館而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育通常主要集中在培養(yǎng)用戶的數(shù)據(jù)敏感度，以及數(shù)據(jù)的收集、加工、處理和利用的能力上。[1]

1?數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，不同的學者有不同的定義。郝媛玲[2]等以信息素養(yǎng)理論為研究基礎(chǔ)研究，認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的延期和拓展，需要以數(shù)據(jù)的意識和敏感度為基礎(chǔ)，具備數(shù)據(jù)的獲取、分析、利用等能力，并保持對數(shù)據(jù)的批判性思維能力。沈婷婷[3]立足于科學數(shù)據(jù)管理的角度，從數(shù)據(jù)文化、數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)技能三個維度對數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵進行闡釋，認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對數(shù)據(jù)的“聽、說、讀、寫”的能力。張艷梅[4]結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)的理論與標準，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)歸納為在數(shù)據(jù)行為符合倫理道德的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行辯證以及科學認識并進行操作和管理從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)價值的能力。黃如花等[5]結(jié)合國外學者對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義進行思考，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)概括為數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理三部分，認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容更加寬泛。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力要求，總結(jié)出數(shù)據(jù)素養(yǎng)的五個維度，如下表所示。

2?我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究相對國外起步較晚，目前對高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究主要集中在國內(nèi)外現(xiàn)狀對比、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的策略研究、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式研究等方面，內(nèi)容相對多樣化。其中張晉華[6]從高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容出發(fā)，提出了加強理念宣傳推廣、創(chuàng)新數(shù)據(jù)資源利用模式、促進與專業(yè)課程的融合、提升館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)這四種教育途徑。吳衛(wèi)華[7]等結(jié)合大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要素構(gòu)建了課堂內(nèi)+課堂外的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，設(shè)計了包括專業(yè)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、網(wǎng)上課程資源共享平臺以及非專業(yè)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在內(nèi)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。吳愛芝等[8]對國內(nèi)10所“雙一流”高校圖書館進行實踐調(diào)研，并以北京大學圖書館為例，在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)保存與管理等五個方面進行了高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系及內(nèi)容的設(shè)計。盧祖丹等[9]對高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容進行調(diào)查，將一流學科建設(shè)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育深度融合，提出了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有效建議。王焱等[10]基于新型科研范式帶來的挑戰(zhàn)，梳理了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的對象、內(nèi)容和形式，并從用戶需求、學科交叉與融合等四個層面展開高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的思考。劉彤彤[11]對館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)成的要素和框架進行闡釋，以重塑館員批判性素養(yǎng)理念、完善館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育機制等手段提升館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)，為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的落實奠定基礎(chǔ)。綜上可知，當前我國的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究取得了一定的成果，大多側(cè)重數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和路徑分析，但缺少對用戶需求的全面評價，本文立足這一現(xiàn)狀，探究了基于用戶差異的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略。