政治育人 德才兼?zhèn)?/h1>
2021-08-27 10:28:01袁琰莉
新課程·上旬 2021年23期
袁琰莉
摘 要：政治教師應該及時地將新課程改革教育理念深入貫徹，對課堂生成性素材能更好地捕捉與應用，及時調動學生的課堂參與，讓學生成為課堂學習的主人，而教師則是學生的引導者、解惑者，是學生真正的良師益友，為實現偉大的中國夢培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
關鍵詞：素養(yǎng);創(chuàng)新;立德樹人
自我擔任高中思想政治課教學十六年以來，在不斷學習新的教學理念和反復的教學實踐中，深深體會到作為一名合格的教師，不僅要對教材知識熟練掌握，而且應該不斷提高自身的綜合素質，使每節(jié)課的教學都能游刃有余，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的認識能力，讓每一個學生都得到全面發(fā)展。我認為應該做到以下三點。
一、關注時政，內化知識，提高素養(yǎng)
2020年的春天注定讓人難忘。在講高中必修一“財政與稅收”一課時，我向學生展示百度提問：2020年那場突發(fā)事件的治療費由誰來承擔？學生各抒己見、充分討論后，師生共同進行網絡查詢，得出結論，從而激發(fā)學生探索財稅知識的濃厚興趣。財稅知識是較為宏觀的知識，作為高一學生理解起來比較難。同時，學生在一定程度上存在認識的誤區(qū)，如“財政是國家的事，不關公民個人的事”。這就要求教師在教學中多引導學生舉出貼近生活的例子，幫助學生理解財政作用、財政收入的渠道及影響因素、財政支出的用途及財政收入和支出關系的三種情況、從而增強了學生對財政政策的政治認同，培養(yǎng)了學生的科學精神，提高了學生的法治意識和公共參與能力。
二、生活處處有政治，立足實踐，創(chuàng)設話題
在以往的政治教學中，教師大多用提問的方式讓學生進行學習，然而正是提問限制了學生的生成性和思維發(fā)散能力。在政治課堂教學時，教師可立足實踐，創(chuàng)建開放性話題，讓學生進行探討。例如，在講高中必修三“建設社會主義文化強國”一課時，以“宣傳‘崆峒文化為主題，讓更多的人了解你的家鄉(xiāng)。你會怎么設計？”為話題讓學生進行展示，隨著學生的不斷交流，他們的思維在不斷碰撞，充分挖掘家鄉(xiāng)文化，有旅游文化“崆峒山”“柳湖公園”，有飲食文化“饸饹面”“洋芋攪團”，還有建筑文化等，每個小組都圖文并茂，并且深情演繹，讓大家沉浸在濃濃的家鄉(xiāng)情中，從而培養(yǎng)了學生的文化自覺和文化自信！
在一堂出彩的思想政治課中，教師往往引導學生不斷展示自己的思維觀念，學生充分發(fā)揮了主體作用，他們的創(chuàng)新思維也得到了良好的鍛煉，同時也慢慢培養(yǎng)了學生不斷探求真理的能力。
三、更新理念，改革教學，立德樹人
一次上課，有位學生沒帶課本，我便引用拿破侖的名言“不想當將軍的士兵，不是一個好士兵”，如果作戰(zhàn)的時候，士兵把武器都忘帶了，能稱得上好兵嗎？話音剛落，一位學生脫口而出：“不帶槍的，那一定是將軍?！鳖D時，全班哄堂大笑。當時，面紅耳赤的我為了提高自己的威信，嚴肅地批評了那位“接話茬”的學生，并對全班學生進行尊師重教的思想教育和遵守課堂秩序的紀律要求。這場因“接話茬”引起的“教學事故”以學生的悔悟而落下了帷幕。
事后，我無法領略到教導學生的成就感，反而因魯莽地批評學生而自責。學生不由自主地說了一些與課堂內容無關的話，如果當時我能夠化被動為主動，巧妙地加以引導，而不是采取劈頭蓋臉地批評，那么教學結果又該是怎樣的呢？
近來，上高中必修四“生活與哲學”中“意識是客觀存在的反映”這一知識點時，有這樣一道題：“巧婦難為無米之炊”包含的哲學道理是什么？為了便于學生理解，我又通俗地解釋了這一成語，還沒等我分析哲學道理，一位平時調皮的學生就接上了話：“沒米，有面呀，我喜歡吃面！”霎時，一場爆發(fā)式的笑聲回蕩在教室里。這時，“接話茬”的學生頓時低下了頭。有了前車之鑒，我首先肯定了這位學生能夠認真聽講，開動腦筋。這時候，班上立刻安靜了下來。于是，我繼續(xù)說道：“巧婦難為無米之炊”出自宋代陸游的《老學庵筆記》卷三：“晏景初尚書，請僧住院，僧辭以窮陋不可為。景初曰：“高才固易耳?！鄙唬骸扒蓩D安能作無面湯餅乎？”也就是說“巧婦難為無米之炊”中的米，在現實中的含義是米和面等糧食的總稱，引申為完成一件事的必要條件，它反映了哲學道理是物質在先、意識在后，沒有物質就不會產生反映物質的意識。也就是說客觀條件制約著意識的能動性，即沒糧食，心靈手巧的婦女也做不出飯來。所以在這里，不能只摳字眼。通過這位學生的回答，給了我們啟示，大家應該認識到，多總結成語、諺語、俗語，深入理解博大精深的中華文化對我們學好知識至關重要。同時，我們所學習的各門功課都是息息相關的，因此不能偏廢任何一門功課。學生們聽完贊成地點了點頭，那位“接話茬”的學生也充滿信心地挺起了胸膛。
我深刻地認識到政治教師應該及時地將新課程改革教育理念深入貫徹，對課堂生成性素材能更好地捕捉與應用，及時調動學生的課堂參與，這不僅能夠讓課堂氣氛更活躍，增強學生學習政治的興趣，也能夠讓學生的思維能力與探究能力得到鍛煉與提升，讓學生成為課堂學習的主人，而教師則是學生的引導者、解惑者，是學生真正的良師益友。
作為高中思想政治教師，應當以習近平新時代中國特色社會主義思想理論和新課改理念為指導，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習思想政治課的興趣，漸漸地培養(yǎng)學生不斷探求真理的能力，為實現偉大的中國夢培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?/p>
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二、生活處處有政治，立足實踐，創(chuàng)設話題
在以往的政治教學中，教師大多用提問的方式讓學生進行學習，然而正是提問限制了學生的生成性和思維發(fā)散能力。在政治課堂教學時，教師可立足實踐，創(chuàng)建開放性話題，讓學生進行探討。例如，在講高中必修三“建設社會主義文化強國”一課時，以“宣傳‘崆峒文化為主題，讓更多的人了解你的家鄉(xiāng)。你會怎么設計？”為話題讓學生進行展示，隨著學生的不斷交流，他們的思維在不斷碰撞，充分挖掘家鄉(xiāng)文化，有旅游文化“崆峒山”“柳湖公園”，有飲食文化“饸饹面”“洋芋攪團”，還有建筑文化等，每個小組都圖文并茂，并且深情演繹，讓大家沉浸在濃濃的家鄉(xiāng)情中，從而培養(yǎng)了學生的文化自覺和文化自信！
在一堂出彩的思想政治課中，教師往往引導學生不斷展示自己的思維觀念，學生充分發(fā)揮了主體作用，他們的創(chuàng)新思維也得到了良好的鍛煉，同時也慢慢培養(yǎng)了學生不斷探求真理的能力。
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作為高中思想政治教師，應當以習近平新時代中國特色社會主義思想理論和新課改理念為指導，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習思想政治課的興趣，漸漸地培養(yǎng)學生不斷探求真理的能力，為實現偉大的中國夢培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?/p>
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