滕彥紅

摘 要：高中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與成長需求開展針對(duì)性的管理，讓學(xué)生具備知識(shí)、技能的同時(shí)，還能受到良好的品德教育?；谛滦凸芾砝砟?、科學(xué)引導(dǎo)、意義價(jià)值、交流鞏固等方面的實(shí)踐與創(chuàng)新研究，希望能夠幫助高中班主任提高管理效果。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教育理念;班級(jí)管理;實(shí)踐;創(chuàng)新

班主任是學(xué)校教育的中流砥柱，班主任的職責(zé)除了要教好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，還要通過與學(xué)生的積極交流、溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的問題，進(jìn)而采取一定的藝術(shù)管理手段解決這些問題，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為祖國培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。

一、根據(jù)時(shí)代要求，及時(shí)更新教育理念與管理理念

班主任是班級(jí)管理中聞道在先、知之較多的人，能否發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，決定了班級(jí)管理與學(xué)生管理的效果。作為新時(shí)期的高中班主任，要及時(shí)跟上時(shí)代的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，樹立創(chuàng)新管理的教育理念。部分班主任不了解當(dāng)下教育改革的指導(dǎo)思想，對(duì)應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式作出何種轉(zhuǎn)變一知半解，造成了管理上的盲目、錯(cuò)誤。比如，新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育和快樂教育，有些班主任就理解成不布置作業(yè)、放任學(xué)生，實(shí)施“放羊式”教學(xué)，這其實(shí)是錯(cuò)誤的。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，班主任要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的愛心，享受平等的陽光雨露，而不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低、家庭貧富等因素有所偏頗，應(yīng)該一視同仁，使學(xué)生共同發(fā)展、全面提高。

實(shí)施正面教育，可以充分體現(xiàn)班主任的管理原則，班主任應(yīng)該將其作為主要的教育方式，以此來體現(xiàn)教師的關(guān)心和愛。所謂正面教育，就是要求班主任在平時(shí)的管理中或者跟學(xué)生談心時(shí)，要以尊重學(xué)生自尊心為基點(diǎn)，多引導(dǎo)和激勵(lì)、少批評(píng)，以培養(yǎng)高中生的自信心。鑒于此，高中班主任的教育與管理理念要與時(shí)俱進(jìn)，一方面要了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)班級(jí)和教學(xué)的要求與期待，比如，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等，同時(shí)還要了解班主任在教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)學(xué)生觀、知識(shí)觀、人才觀等的更新;另一方面，要不負(fù)時(shí)代使命，從班級(jí)管理的本質(zhì)出發(fā)，將社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求同學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣，班主任在班級(jí)管理中才能正確地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、提升個(gè)人管理能力與綜合素質(zhì)，增強(qiáng)魅力

對(duì)于高中生的班級(jí)管理，需要遵循其內(nèi)在的管理規(guī)律，違背管理規(guī)律的做法必然是低效的。因此，班主任要遵循班級(jí)管理與教學(xué)的基本原則，了解高中學(xué)生思想特點(diǎn)，不斷提升個(gè)人管理能力與綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的魅力，只有給學(xué)生樹立榜樣，才能讓學(xué)生心悅誠服。面對(duì)紀(jì)律松散的學(xué)生，班主任要像嚴(yán)父一樣，根據(jù)學(xué)生守則、學(xué)校校規(guī)嚴(yán)格要求學(xué)生;若學(xué)生生病了，班主任要像慈母一樣去關(guān)心和問候他們，給予他們及時(shí)的關(guān)心，拉近情感距離。這樣嚴(yán)慈并濟(jì)才能促使學(xué)生健康發(fā)展。高中班主任要注意提高管理藝術(shù)，盡量采取公開表揚(yáng)、私下批評(píng)的管理方式，但是對(duì)于那些影響特別惡劣的事件或?qū)W生，要敢于大膽管理，不畏得罪。

高中班主任要利用科學(xué)管理，給學(xué)生在人生的關(guān)鍵時(shí)期高中階段創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能夠在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能讓身心獲得健康發(fā)展;要努力提升自己，用淵博的知識(shí)影響學(xué)生，用高尚的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，逐漸提高管理藝術(shù)水平;要給班級(jí)制訂科學(xué)的管理計(jì)劃，成就學(xué)生的品學(xué)兼修。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中要秉承人人都可以成才的理念，通過因人而異的引導(dǎo)，有目的地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定量體裁衣式的管理模式，做到在管理中增強(qiáng)感情的同時(shí)，還能提升學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)交流互動(dòng)，鞏固提升管理效果

管理的過程也是陪伴學(xué)生成長的過程，高中班主任在管理活動(dòng)中還要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過加強(qiáng)交流互動(dòng)，鞏固、提升管理效果。情緒是心理健康的晴雨表，班主任要善于觀察學(xué)生的情緒變化，比如，家庭發(fā)生變故的學(xué)生，他們的內(nèi)心會(huì)感到不安、孤獨(dú)，這時(shí)候就需要班主任及時(shí)給予開導(dǎo)，避免他們產(chǎn)生性格與心理上的問題。通過交流，班主任逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感覺跟班主任就是朋友，遇到學(xué)習(xí)、生活中的各種不順心問題時(shí)都愿意與之傾訴，而不是選擇叛逆、逃離的方式。班主任通過溝通交流，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)與生活中的薄弱環(huán)節(jié)之后，還要注重提高他們的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，讓其具備良好的思想品德，確保其健康成長;還要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展需要，幫他們制訂自我奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)他們努力達(dá)成目標(biāo)。

綜上所述，高中班主任在平時(shí)的管理活動(dòng)中要注重觀察學(xué)生的言與行以及心理趨向，充分了解他們，引導(dǎo)他們沿著正確的方向發(fā)展;還要結(jié)合科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸從對(duì)學(xué)習(xí)感興趣過渡到形成終身學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，高中班主任的管理要結(jié)合多種手段，在有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的同時(shí)，還要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)成才的目的。

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