胡中奎

摘 要：地理是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的重要課程，地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中地理課程的教學(xué)都是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的基礎(chǔ)上，不僅教學(xué)效果不好，而且很容易使學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生抵觸情緒。在這樣的情況下老師可以通過新穎的教學(xué)模式開展地理課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中;地理課堂教學(xué);新穎模式

地理是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要課程，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，了解我們生活的環(huán)境和環(huán)境的變化對(duì)人類生存的影響。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，高中地理課程也不例外，教師應(yīng)該在教學(xué)中利用新穎的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的忽視以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

在高中階段學(xué)生普遍面臨著升學(xué)考試的壓力，在這種壓力下學(xué)生在學(xué)習(xí)上也往往是以考試為導(dǎo)向，地理課程雖然是高考的科目，但是所占的比分比較小，所以容易被學(xué)生忽視。在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容比較多，但是學(xué)生精力有限，因此往往會(huì)偏重三大主要科目。地理課程由于知識(shí)內(nèi)容比較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，這就使學(xué)生在權(quán)衡之后輕視對(duì)地理的學(xué)習(xí)，將主要精力集中在重點(diǎn)科目上，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)效率低下

雖然近年來隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，對(duì)于教學(xué)效率的提升有很大的幫助，但是在高中地理課程教學(xué)中，很多老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法開展教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的氣氛很難活躍起來。學(xué)生在課堂上只是跟著老師的節(jié)奏對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。甚至有些學(xué)校由于對(duì)地理課程不重視，都沒有準(zhǔn)備地理教學(xué)中需要使用的基礎(chǔ)教具，如地圖以及地球儀等，學(xué)生僅僅依靠老師的講解和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下地理教學(xué)不僅效率低下，而且學(xué)生的積極性也無法被調(diào)動(dòng)起來，不利于教學(xué)的發(fā)展。

二、基于實(shí)踐力的高中地理課堂教學(xué)思考

1.通過多媒體豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在高中地理教學(xué)中，教材中大量的文字背后都包含著非常豐富的地理學(xué)知識(shí)，但是在課堂上如果老師只是單純進(jìn)行文字的講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，學(xué)生在很多知識(shí)的理解上也會(huì)存在問題。針對(duì)這樣的情況，老師可以利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的文字內(nèi)容通過圖片、視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過感官充分感受到相關(guān)地理知識(shí)的內(nèi)涵，有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使課堂教學(xué)變得更加高效。如在“撒哈拉以南的非洲”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)非洲的氣候特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特征并不熟悉，在教學(xué)中教師可以通過多媒體向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐匦蔚孛病夂蛱攸c(diǎn)、經(jīng)濟(jì)商品的圖片和視頻，讓學(xué)生通過圖片和視頻加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，而且可以有效開闊學(xué)生的眼界。另外，通過這些感官的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效，很容易就記住了非洲大陸的主要地形特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，不需要再死記硬背相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且這樣學(xué)到的知識(shí)通常都比較深刻，不容易遺忘。

2.通過小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，小組合作的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有很大的作用。通過在課堂上以小組為單位進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提升，而且在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣也會(huì)大大提升，在課堂上結(jié)合自己掌握的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)、老師展開討論，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)

在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。在地理課堂的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，通過老師的啟發(fā)對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行探索和討論，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。另外，通過情境教學(xué)法還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)融入課堂活動(dòng)中。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，就會(huì)在不知不覺中對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和思考，有效提升課堂教學(xué)的效果。

高中地理是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律以及掌握人與自然密切關(guān)系的課程。地理課堂的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，而且內(nèi)容也比較龐雜，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則學(xué)生很難真正掌握教材中的內(nèi)容，課堂教學(xué)的效率也比較低下，而通過新穎的教學(xué)模式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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