曹靜

摘 要：新課改下，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，并且注重對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提升。歷史的學(xué)習(xí)不只是為了提高考試的分?jǐn)?shù)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史文化教學(xué)，有利于提升學(xué)生的人文精神，從而將歷史文化進(jìn)行有效的傳承。教師通過(guò)合理的教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。就高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究，意在提高對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;培養(yǎng)途徑

在歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生文化水平的提升有著重要的作用。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，需要不斷提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在高中歷史教學(xué)中，教師一般會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材中內(nèi)容的講解，容易忽略對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)有一定的局限性，而且枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，人文精神的提升并沒(méi)有在歷史教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前的教學(xué)形式不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行推廣性的教學(xué)，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展。而且在當(dāng)前的教學(xué)中，教師并沒(méi)有結(jié)合教學(xué)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)途徑

1.利用良好的教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)合理、有效的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累。在當(dāng)前的教學(xué)氛圍中，教師需要通過(guò)不斷的教學(xué)提升，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)管理，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲取更多的歷史知識(shí)。教師可在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行“新文化運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。新文化運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史上重要的一次文化運(yùn)動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活、精神都有巨大的影響[1]。因此，在本節(jié)課進(jìn)行人文精神的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)人文精神的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可根據(jù)新文化運(yùn)動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過(guò)模仿，選擇其中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，尋找其中蘊(yùn)含的文化道理。

2.在歷史教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，對(duì)其中的很多內(nèi)容并沒(méi)有足夠多的了解。而且很多情況下，學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。為了改變這一狀態(tài)，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生傳授更多的歷史文化知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生的文化引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如，在進(jìn)行“馬克思主義在中國(guó)的傳播”的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論。如就馬克思列寧主義在我國(guó)的作用進(jìn)行探究，讓不同小組從不同的角度進(jìn)行辨析，最后進(jìn)行小組分享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以增加自身歷史知識(shí)的積累，還能有效增強(qiáng)人文精神。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)觀察，對(duì)于哪一部分的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時(shí)有困難，可通過(guò)提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生明確自身的不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成人文精神[2]。教師在日常教學(xué)時(shí)，可通過(guò)開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，對(duì)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，并且對(duì)學(xué)生理解的誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在新課改背景下，高中歷史教學(xué)有著重要的改變。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使其能夠更好地成長(zhǎng)。人文精神的培養(yǎng)并不是快速形成的，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（2）：151.

[2]李玲.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（8）.