衛(wèi)永錄

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生初步將地理知識運用到現(xiàn)實中，培養(yǎng)學(xué)生對人類生產(chǎn)和生活以及地理和環(huán)境的關(guān)系問題做出正確準確的評價，是當代教育界面臨的問題之一。高中地理課堂需要實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)師生的雙邊活動，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標;課堂教學(xué);著力點

新課標下的地理教材改革不僅重視知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性和實踐性，還重視學(xué)生的閱讀、理解、綜合分析、應(yīng)用說明能力的培養(yǎng)和提升，重在學(xué)生的全員參與和自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有很大的靈活性、可行性和拓展性，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，領(lǐng)會教學(xué)大綱確定目標的內(nèi)涵，吃透教材的編排意圖，做好教學(xué)大綱和課本的銜接統(tǒng)一，選用恰當?shù)姆闲Ｇ楹蛯W(xué)情的教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序。

一、重視教學(xué)方法的探討

新課程標準對于高中地理總體目標要求教學(xué)時教師不僅要傳授基本知識，進行基本的練習(xí)訓(xùn)練，更要讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)、研究的過程與方法，并用案例知識檢驗學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生主宰課堂。學(xué)生之間自主合作探究新知識是教學(xué)面臨的新問題。而教師只是教學(xué)活動的設(shè)計者、倡導(dǎo)者和組織者，要依據(jù)教學(xué)實際，在教學(xué)重點處創(chuàng)設(shè)有梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地思考解疑;在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)新舊知識的相似點，誘導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納、知識遷移和小結(jié);在難點處精選感性材料，理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生探索思考;在無疑處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理思維，將抽象、復(fù)雜的問題簡單化，使不同層次的學(xué)生在課堂上動起來，都有學(xué)習(xí)的動力和收獲，營造和諧高效的課堂氣氛。

二、巧設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。常用的新課導(dǎo)入是枯燥乏味的提問式，長時間應(yīng)用會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。針對地理學(xué)科的特點是學(xué)科之間、理論和實際、生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，我曾經(jīng)嘗試應(yīng)用歌曲、詩詞、名言警句欣賞，生活實例設(shè)問引導(dǎo)等形式創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情景，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時，我利用多媒體播放歌曲《我家在東北》和《洪湖水浪打浪》，讓學(xué)生領(lǐng)悟東北和長江中下游地區(qū)的自然景觀和人類活動的差異，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納共性和差異，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，我總結(jié)長江中下游地區(qū)的特點是“人城密集人均低，水網(wǎng)分割面積小，糧棉讓位東華疆，工商發(fā)展農(nóng)其次”。加深對疑難知識點的理解，為課堂教學(xué)注入活力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。

三、充分利用“案例”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

“案例”教學(xué)是新教材的最大亮點。新教材的編排結(jié)構(gòu)是在講述基礎(chǔ)知識和原理后，就有具體的實例閱讀自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟一切真知來源于實踐，正是“案例”的典型示范引導(dǎo)作用，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容靈活處理。教師可依據(jù)校情、學(xué)情挖掘教材中的探索性內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生研討、交流、達成共識的興趣。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境問題“我國西北地區(qū)荒漠化”后，我編順口溜“你是風(fēng)兒，我是沙，加上干旱的他，點綴荒漠化”。開闊了視野，樹立了學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了集體進取精神，鞏固了教材所學(xué)的分析環(huán)境問題的學(xué)習(xí)思路，真正起到“案例”的引領(lǐng)作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了方法技巧，實現(xiàn)了典型引路、回歸一般規(guī)律的學(xué)習(xí)思路。

四、適時“活動”，用直觀教具引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

新教材編排有一個亮點是，在講述完一個知識點后，都配備了一定數(shù)量的圖文結(jié)合活動題，讓學(xué)生按照要求探討“活動”內(nèi)容，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣，如文字材料、圖表、景觀圖等體現(xiàn)能力和目標要求不盡相同，這就為教師的課堂教學(xué)提供了拓展地理興趣的空間，適時地點撥指導(dǎo)學(xué)生完成“活動”內(nèi)容，有助于學(xué)生做到理論與實踐的結(jié)合，激活學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維。

五、正確處理“思考”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新教材編排中，每學(xué)完一個新知識點都配有一定數(shù)量的“思考”，對這一部分內(nèi)容的處理，教師要竭盡全力，鼓勵學(xué)生閱讀課文，組織學(xué)生探討交流，從原文中找出關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語，回答有關(guān)問題，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使他們熱愛知識、熱愛學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生“多想想多看看”，自己去找更多的相關(guān)問題及思路，進行開放式的點評肯定，對于他們的回答要給予更多的支持、幫助和鼓勵。從不同角度思考，從社會、經(jīng)濟、環(huán)境效益等方面比較利弊選擇最佳方案，培養(yǎng)創(chuàng)新進取精神，實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)目標。

六、重視“問題研究”，回歸社會生活

新教材編排的又一亮點是每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供了“問題研究”這一部分練習(xí)，通過圖文材料閱讀，思考回答有關(guān)的典型地理環(huán)境和人類活動關(guān)系的發(fā)展問題，使學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`，從書本走向社會生活，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，這就要求教師梳理“問題研究”的實質(zhì)，點撥學(xué)生思考解答。例如，在學(xué)習(xí)交通運輸時，我組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)“過境干道穿越城區(qū)，車站建在城內(nèi)是否合理”，并提出合理建議;在學(xué)習(xí)“工業(yè)布局”時，我展示了蘭州市地圖，讓學(xué)生討論蘭州市布局是否合理。這些實例滲透了知識具有實用性、時代性、發(fā)展性的特點，鼓勵學(xué)生積極參與、追求進步，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)變能力，增強了學(xué)習(xí)的動機和興趣。

總之，新教材是典型的教師引導(dǎo)式教法和學(xué)生主動式學(xué)法相結(jié)合，教師的主要職責在于“教”給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、思考。由“教”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“學(xué)”的過程，師生共同研討、共同發(fā)展、共同進步成為教學(xué)的新亮點。