衛(wèi)永錄

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生初步將地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活以及地理和環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題做出正確準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是當(dāng)代教育界面臨的問(wèn)題之一。高中地理課堂需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);課堂教學(xué);著力點(diǎn)

新課標(biāo)下的地理教材改革不僅重視知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和實(shí)踐性，還重視學(xué)生的閱讀、理解、綜合分析、應(yīng)用說(shuō)明能力的培養(yǎng)和提升，重在學(xué)生的全員參與和自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有很大的靈活性、可行性和拓展性，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱確定目標(biāo)的內(nèi)涵，吃透教材的編排意圖，做好教學(xué)大綱和課本的銜接統(tǒng)一，選用恰當(dāng)?shù)姆闲Ｇ楹蛯W(xué)情的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序。

一、重視教學(xué)方法的探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理總體目標(biāo)要求教學(xué)時(shí)教師不僅要傳授基本知識(shí)，進(jìn)行基本的練習(xí)訓(xùn)練，更要讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程與方法，并用案例知識(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生主宰課堂。學(xué)生之間自主合作探究新知識(shí)是教學(xué)面臨的新問(wèn)題。而教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、倡導(dǎo)者和組織者，要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)重點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)有梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考解疑;在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)的相似點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納、知識(shí)遷移和小結(jié);在難點(diǎn)處精選感性材料，理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生探索思考;在無(wú)疑處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理思維，將抽象、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使不同層次的學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和收獲，營(yíng)造和諧高效的課堂氣氛。

二、巧設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。常用的新課導(dǎo)入是枯燥乏味的提問(wèn)式，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)科之間、理論和實(shí)際、生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，我曾經(jīng)嘗試應(yīng)用歌曲、詩(shī)詞、名言警句欣賞，生活實(shí)例設(shè)問(wèn)引導(dǎo)等形式創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí)，我利用多媒體播放歌曲《我家在東北》和《洪湖水浪打浪》，讓學(xué)生領(lǐng)悟東北和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的自然景觀和人類(lèi)活動(dòng)的差異，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納共性和差異，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，我總結(jié)長(zhǎng)江中下游地區(qū)的特點(diǎn)是“人城密集人均低，水網(wǎng)分割面積小，糧棉讓位東華疆，工商發(fā)展農(nóng)其次”。加深對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的理解，為課堂教學(xué)注入活力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

三、充分利用“案例”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

“案例”教學(xué)是新教材的最大亮點(diǎn)。新教材的編排結(jié)構(gòu)是在講述基礎(chǔ)知識(shí)和原理后，就有具體的實(shí)例閱讀自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟一切真知來(lái)源于實(shí)踐，正是“案例”的典型示范引導(dǎo)作用，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容靈活處理。教師可依據(jù)校情、學(xué)情挖掘教材中的探索性?xún)?nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生研討、交流、達(dá)成共識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題“我國(guó)西北地區(qū)荒漠化”后，我編順口溜“你是風(fēng)兒，我是沙，加上干旱的他，點(diǎn)綴荒漠化”。開(kāi)闊了視野，樹(shù)立了學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了集體進(jìn)取精神，鞏固了教材所學(xué)的分析環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)思路，真正起到“案例”的引領(lǐng)作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了方法技巧，實(shí)現(xiàn)了典型引路、回歸一般規(guī)律的學(xué)習(xí)思路。

四、適時(shí)“活動(dòng)”，用直觀教具引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

新教材編排有一個(gè)亮點(diǎn)是，在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，都配備了一定數(shù)量的圖文結(jié)合活動(dòng)題，讓學(xué)生按照要求探討“活動(dòng)”內(nèi)容，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣，如文字材料、圖表、景觀圖等體現(xiàn)能力和目標(biāo)要求不盡相同，這就為教師的課堂教學(xué)提供了拓展地理興趣的空間，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)”內(nèi)容，有助于學(xué)生做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，激活學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維。

五、正確處理“思考”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新教材編排中，每學(xué)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都配有一定數(shù)量的“思考”，對(duì)這一部分內(nèi)容的處理，教師要竭盡全力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，組織學(xué)生探討交流，從原文中找出關(guān)鍵詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，回答有關(guān)問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使他們熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生“多想想多看看”，自己去找更多的相關(guān)問(wèn)題及思路，進(jìn)行開(kāi)放式的點(diǎn)評(píng)肯定，對(duì)于他們的回答要給予更多的支持、幫助和鼓勵(lì)。從不同角度思考，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益等方面比較利弊選擇最佳方案，培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

六、重視“問(wèn)題研究”，回歸社會(huì)生活

新教材編排的又一亮點(diǎn)是每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供了“問(wèn)題研究”這一部分練習(xí)，通過(guò)圖文材料閱讀，思考回答有關(guān)的典型地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的發(fā)展問(wèn)題，使學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`，從書(shū)本走向社會(huì)生活，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，這就要求教師梳理“問(wèn)題研究”的實(shí)質(zhì)，點(diǎn)撥學(xué)生思考解答。例如，在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸時(shí)，我組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)“過(guò)境干道穿越城區(qū)，車(chē)站建在城內(nèi)是否合理”，并提出合理建議;在學(xué)習(xí)“工業(yè)布局”時(shí)，我展示了蘭州市地圖，讓學(xué)生討論蘭州市布局是否合理。這些實(shí)例滲透了知識(shí)具有實(shí)用性、時(shí)代性、發(fā)展性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、追求進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

總之，新教材是典型的教師引導(dǎo)式教法和學(xué)生主動(dòng)式學(xué)法相結(jié)合，教師的主要職責(zé)在于“教”給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、思考。由“教”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，師生共同研討、共同發(fā)展、共同進(jìn)步成為教學(xué)的新亮點(diǎn)。