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        高中生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的策略研究

        2021-08-27 08:39:35陳玉萍
        新課程·上旬 2021年23期
        關(guān)鍵詞:滲透策略

        陳玉萍

        摘 要:在高中階段,生物學(xué)科目具有一定抽象性,其中部分知識,學(xué)生理解起來存在一定困難,影響了教學(xué)效率。對此,高中生物學(xué)教師必須尋找有效的方式,將生物學(xué)知識具象化,便于學(xué)生理解。事實上,將勞動教育與高中生物學(xué)相結(jié)合,可以使學(xué)生在參加勞動的過程中,體會其中蘊含的生物學(xué)知識,從而產(chǎn)生深刻的印象。所以,高中生物學(xué)教師可以將勞動教育滲透進(jìn)教學(xué)活動中,讓學(xué)生享受勞動喜悅的同時學(xué)會更多知識。主要從勞動教育入手,研究其在高中生物學(xué)教學(xué)中的具體滲透策略。

        關(guān)鍵詞:高中生物學(xué);勞動教育;滲透;策略

        教育部在2020年7月下發(fā)文件,要求將勞動教育滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中,使學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神,以科學(xué)的態(tài)度對待勞動。高中生物學(xué)教師在教學(xué)過程中融入勞動教育,可以讓學(xué)生在勞動過程中領(lǐng)會更多生物學(xué)知識,打通理論與實踐的溝渠,使學(xué)生能夠運用理論知識指導(dǎo)實踐,形成熱愛勞動的好習(xí)慣。

        一、有效利用實驗教學(xué)

        高中生物學(xué)教師除了進(jìn)行理論知識教學(xué)之外,還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗。學(xué)生參與實驗中,從某種意義上來說,就是在開展勞動。相較理論學(xué)習(xí),高中生顯然對實驗的興趣更高。因此,高中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點,盡可能多地組織學(xué)生參與實驗,同時趁此機(jī)會滲透勞動教育,讓學(xué)生開動腦筋,動手實踐。教師引導(dǎo)學(xué)生按照步驟不斷提出疑問,并相互探討予以解決。這樣,學(xué)生不僅可以強(qiáng)化運用學(xué)科知識的能力,還能夠鍛煉自己,通過持續(xù)的實驗提升勞動技能。例如,教師根據(jù)教材中“果酒和果醋”的內(nèi)容,與學(xué)生一同進(jìn)行實驗。其中,教師可以同學(xué)生一起以葡萄為原料,制作葡萄酒。首先,教師利用多媒體為學(xué)生展示葡萄從樹上摘下直到成為酒水的整個過程。其次,教師為學(xué)生提供實驗器材和原材料,讓學(xué)生自主實驗,并且講解酵母菌的產(chǎn)生原理,以及其在生物學(xué)中的表達(dá)式,加深他們對生物學(xué)知識的印象。最后,在實驗的尾聲,教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授葡萄酒的放置和儲存溫度、濕度條件,并為學(xué)生布置任務(wù),即每天記錄瓶中葡萄的變化,觀察葡萄如何變成可飲用的葡萄酒。另外,實驗結(jié)束之后,教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生打掃實驗室,將用過的實驗儀器擺放整齊,做到有始有終。如此一來,學(xué)生除了可以從實驗過程中真切感受到勞動的意義,形成良好的勞動習(xí)慣,還能夠掌握發(fā)酵的原理,對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要作用。

        二、進(jìn)行教學(xué)評價

        在教學(xué)過程中,占據(jù)主體地位的是學(xué)生,教師作為引導(dǎo)者的角色而存在。所以,對高中生物學(xué)教師而言,其應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從他們的興趣點出發(fā),逐步滲透勞動教育,并且做出有效的教學(xué)評價。通過教學(xué)評價,教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,并及時調(diào)整,同時也有利于推動學(xué)生全方位了解自身的優(yōu)劣,使生物學(xué)教學(xué)與勞動教育更好地結(jié)合。例如,在前述“葡萄酒制作”實驗完成之后,教師對本次實驗的內(nèi)容、學(xué)生的表現(xiàn)等做出總結(jié)評價,讓學(xué)生明確實驗的意義,不斷強(qiáng)化勞動的積極性。

        三、與實際生活相聯(lián)系

        生活實際中蘊含豐富的生物學(xué)知識。對此,高中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實生活出發(fā),結(jié)合勞動教育,為學(xué)生傳授生物學(xué)知識,使他們感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣,同時提高勞動意識。在具體的教學(xué)過程中,高中生物學(xué)教師有必要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生深入生活,開展勞動實踐,增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛,并能夠積極參與勞動。例如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”的相關(guān)內(nèi)容時,首先,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源提取一些能夠輔助教學(xué)的資源,并制作成微課,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。其次,教師為學(xué)生布置實踐性作業(yè),讓他們回家自制蛋糕,體會“細(xì)胞呼吸”的過程。通過打蛋、攪拌面粉、將面糊放入模具等過程,讓學(xué)生體會自己動手制作美食的樂趣。同時,隨著面糊在烤箱內(nèi)逐漸脹大,學(xué)生可以回顧課堂所學(xué),直觀了解“細(xì)胞”如何“呼吸”。在此期間,學(xué)生自己動手制作并享用美食,深刻感受到勞動過后的快樂,并且還起到了復(fù)習(xí)鞏固知識的作用。

        四、組建生物學(xué)相關(guān)社團(tuán)

        社團(tuán)是高中生參與勞動實踐、學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要途徑。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供參與不同社團(tuán)活動的途徑,其中包括與生物學(xué)相關(guān)的社團(tuán),進(jìn)而推動學(xué)生不斷參與勞動實踐,增強(qiáng)勞動技能,同時拓展生物學(xué)知識面。例如,學(xué)校每年舉辦文化節(jié),高中生物學(xué)教師可以引導(dǎo)生物學(xué)社團(tuán)的學(xué)生制作一些植物、昆蟲標(biāo)本等,在校園內(nèi)展覽。此外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開展評選活動,選出其中的優(yōu)秀作品,向?qū)W生頒發(fā)獎狀、獎品等,使學(xué)生對勞動產(chǎn)生新的認(rèn)識,參與勞動的自主性明顯提升,并且實現(xiàn)學(xué)有所用,能夠運用生物學(xué)知識指導(dǎo)自身的勞動實踐。

        五、結(jié)語

        總的來說,隨著國家提倡素質(zhì)教育,學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)之外,還要參與其他多種活動,其中包括勞動實踐。在高中階段,生物學(xué)科的教師在教學(xué)中滲透勞動教育,可以借助實驗、教學(xué)評價、課后實踐、社團(tuán)活動等方式,讓學(xué)生在勞動過程中領(lǐng)悟生物學(xué)知識,增強(qiáng)勞動素養(yǎng),以實現(xiàn)最大教育價值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李小燕.基于生物學(xué)科特色的高中勞動教育實踐研究[J].高考,2021(11):103-104.

        [2]何紅星.勞動教育視角下生物學(xué)教學(xué)課程拓展與實踐[J].中學(xué)生物學(xué),2021,37(1):66-68.

        [3]楊娟.生物學(xué)科特色的高中勞動教育實踐[J].福建教育,2020(37):16-17.

        注:本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新時代中國特色勞動教育模式研究”(課題立項號:DX[2020]GHB252)的研究成果。

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