陳志蓬

【摘 要】德育工作是初中教育工作的重要組成部分，班主任作為班級的組織者、管理者和引導者，應該在學生德育工作中扮演重要角色，應該積極地培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)，提高學生正確的價值取向，讓學生朝著正確的人生軌跡成長，從而帶動整個班級形成良好的德育氛圍，提高學生的德育水平，班主任要以身作則通過率先示范的方式來引導、帶動學生，讓學生形成合理的生活習慣，能夠主動培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質，進而促進自身的全面發(fā)展，促進學生全面健康成長，為未來適應社會做好準備，完成自身的人生理想。

【關鍵詞】班主任工作;德育目標;潛移默化;以身作則

素質教育背景下，初中德育工作也有了全新的方向，德育工作要更加注重實效，通過德育來正確地引導學生，支持學生的長遠發(fā)展，引導學生朝著正確思想軌跡成長。班主任作為班級的組織者、管理者和引導者，應該在學生德育工作中扮演重要角色，應該積極地培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)，提高學生正確的價值取向，讓學生朝著正確的人生軌跡成長，從而帶動整個班級形成良好的德育氛圍，提高學生的德育水平。

一、初中生心理發(fā)育特點

初中生正值青春發(fā)育期、叛逆期，心智上整體處于半成熟狀態(tài)，內心充滿獨立性、依賴性，行為上有一定的自覺性，卻又不具備自我管束能力，實際處事中體現出一半幼稚一半成熟的矛盾特征，青春期的初中生很容易受到外界影響，任何外部環(huán)境的變化與外部形勢的改變都可能影響到初中生的心理發(fā)育，改變初中生的性格，甚至轉變初中生原本未成熟的價值觀。初中生思維具有一定的獨立性和批判性，對于客觀事物的判斷也體現出一定的主觀性，無法做出科學、準確的判斷，但是思維又體現出一定的獨立性和批判性，已經初步形成了一定的主觀判斷力，然而，在大是大非面前依然需要正確地引導和教育。正是因為初中生處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，才需要教師和家長給予特殊的教育、引導和關懷，只有通過正確地德育，對學生進行正確的引導，才能使學生樹立正確的價值觀念，提高學生崇高的道德素質與思想情操，最終樹立正確的人生理想，并朝著正確的人生理想努力發(fā)展、前進。

二、班主任無聲德育的有效策略

（一）轉變角色，潛移默化引導

初中學生的德育工作開展前提是班主任必須轉換自身角色，擺脫傳統(tǒng)的師者嚴苛風范，重新回歸知識和道德線上，圍繞學生實施自上而下地引導，努力地充當學生德育的引導者、輔助者，為學生帶來潛移默化的影響。對此，教師應引導學生找到正確的德育方向，逐步地潛移默化地引導學生朝著此方向發(fā)展，確保學生的思想信仰、道德觀念等都達到社會的準則與標準，這樣學生就能間接地遵守學校的規(guī)章制度，與德育目標相契合，同時，班主任也要激發(fā)學生的道德品質培養(yǎng)，使他們能遵守道德準則，自覺認同道德價值觀念，自覺接受德育，塑造自身的優(yōu)良品質，提升自身的素質和內涵，朝著合理的德育目標前進，積極地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高自身的德育素質與道德水平。此外，在日常的學習、工作過程中，班主任要有一雙慧眼，能夠動態(tài)識別學生在日常學習、成長中的異?，F象，而且能夠從學生的角度出發(fā)，分析問題產生的原因，及時對學生進行心理疏導，為學生糾正錯誤和問題，擺正學生的思想態(tài)度，讓學生朝著正確的道路前進。

例如：曾經教過的一名學生天生性格開朗樂觀、為人熱忱善良，學習刻苦努力、班級日常勞動也十分認真積極，然而，經過家庭變故以后，該學生在班級中的態(tài)度、思想都發(fā)生了極大的轉變，性格開始變得內向、極端，常與其他學生發(fā)生沖突，學習成績也一落千丈。

面對這樣的學生，作為其班主任我首先認識到學生是因為人生變故導致的思想變化、性格轉變，所以我轉變班主任的角色，以一名同學的身份走進該學生，在生活和學習上給他額外的關心和照顧，并積極組織班級的班干部和其他同學對該學生給予關心和心理疏導，讓該學生體會到來自于班集體的愛，重新回歸到正常的思想狀態(tài)和精神狀態(tài)，經過不到一學期的努力，該生已經回歸到之前的狀態(tài)，無論在學習和生活上都重新有了動力。

（二）滲透式引導，樹立德育目標

班主任要認識到班級常規(guī)管理的重要性，關鍵在于“細致入微”，要本著從小事嚴抓，培養(yǎng)學生良好習慣的原則，嚴格把握班級細微管理，讓學生養(yǎng)成珍惜時間、主動學習、勤學苦練的良好習慣，具體可以利用早會、班會等一些寶貴的時間，通過組織學習報告、讀書心得分享等活動來感動學生內心，使他們樹立勤奮好學、自覺遵守紀律的好習慣。

例如：班主任可以帶頭分享名人傳記，重點分享一些成功人士如何惜時如金，不放過分分秒秒努力學習、勤奮進取，最終金榜題名的故事。

通過先進人物的先進事跡的分享與交流，學生的內心往往能夠滋生一些理想和信念，會在楷模力量的帶動下自覺樹立人生目標，主動惜時如金地學習，自覺地勤奮進取。

（三）以身作則，榜樣示范帶動

初中生正處于青春成長、發(fā)育階段，心智依然欠成熟，人生閱歷十分有限，在一些大是大非面前甚至無法做出明確地區(qū)分，容易效仿周圍的人和事，班級的班主任作為一名最直接的班級管理者，作為一名師者，每天在學生面前出現的頻率最高，勢必要成為學生模仿的榜樣，作為一名班主任要充分認識到榜樣的強大力量，形成為人師表的強烈意識，認識到教師自身的言行舉止會對學生產生極大的影響，所以，教師無論是在常規(guī)工作中，還是在生活中都必須注重自身的形象和言行舉止，要努力地為學生樹立起正面的形象，發(fā)揮榜樣的帶動作用。

例如：在日常工作中要樹立誠信意識，言必行、行必果，讓學生認識到一諾千金的楷模狀態(tài)，特別是和學生相關的事情，答應學生的事情必須及時做到，對于涉及到學生利益的問題必須及時給出學生公道的說法，在學生面前樹立起教師最基本的威嚴。為了實現班級的日常保潔管理，班主任要率先示范，在全體學生面前主動撿垃圾、主動擦桌椅、平時不亂丟垃圾，時刻以自身行為來影響學生、感化學生，學生也逐漸養(yǎng)成保持干凈整潔的習慣。為了進一步規(guī)范學生行為，教師不妨通過搭配分座的方式來潛移默化影響，也就是將干凈整潔的同學和日常生活較為邋遢的學生放在一起，以此來發(fā)揮干凈整潔學生的作用，讓他們整潔的習慣來感染和帶動其他學生，逐步地在整個班級形成干凈整潔的氛圍，讓班級保持整潔。