張伙英

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，也是其身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段。班主任是與學(xué)生產(chǎn)生直接聯(lián)系的一個群體，其要對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進行雙重輔助。在班主任工作中，德育扮演著十分重要的角色，其可以促使學(xué)生形成正確的人生觀、發(fā)展觀，是班主任應(yīng)重點開展的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作;德育;策略

近年來，隨著教育理念的創(chuàng)新優(yōu)化，我國逐漸重新意識到德育的重要性，并對德育與學(xué)分教育進行了重新界定以及平衡。在小學(xué)教育工作中，德育可能要比學(xué)分教育更加重要，既有助于學(xué)生人格的塑造，也有助于其素養(yǎng)的形成。但一直以來，我國都在貫徹應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致德育受到了忽視。

一、德育在班主任工作中的重要性

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

很多時候?qū)W生與班主任之間的聯(lián)系溝通要比家長多。同時，班主任具有科學(xué)的教學(xué)思想、專業(yè)的教學(xué)手段，所以可以對學(xué)生進行正確的導(dǎo)向啟蒙。在日常工作中，班主任可以通過融入德育方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。

現(xiàn)階段，我國逐漸進入網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生獲取信息的途徑已不再只有學(xué)校學(xué)習(xí)這一條。在多元化的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生錯誤的價值取向，而這種取向是在學(xué)生之后的發(fā)展以及成長中很難調(diào)整的。

在實施德育管理工作時，班主任的首要任務(wù)是要了解學(xué)生的真實想法。面對一些個性比較鮮明或者價值觀有一定問題的學(xué)生，班主任要進行重點關(guān)注，通過民主溝通、和諧溝通的方式予以解決。除此之外，很多小學(xué)生具有較強的自我意識，在面對班主任以及其他同學(xué)時，會產(chǎn)生比較強的抵觸心理。對此，班主任不能強行進入對方的世界，而是可以采取一些間接的手段，例如寫信、匿名溝通，或者開展一些戶外的德育實踐小活動，慢慢消除學(xué)生的戒備心，提高學(xué)生的思維意識，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確的德育思想形態(tài)[1]。

2.給予學(xué)生積極的精神激勵

曾經(jīng)有心理學(xué)家做過一個簡單的實驗，其選擇了兩組孩子，對一組孩子進行常規(guī)教育，對另外一組孩子進行激勵教育，每天鼓勵他們，在他們出現(xiàn)進步時大力表揚。在一段時間后，發(fā)現(xiàn)受到激勵教育的孩子要明顯比另外一組孩子更加自信，對學(xué)習(xí)也有更高的熱情。所以，在小學(xué)教育工作中，班主任要合理引入精神激勵理念，借此激發(fā)學(xué)生接受德育的動力以及熱情。同時精神激勵所包含的方式多種多樣，例如榜樣激勵、情感激勵、獎懲激勵。但無論班主任應(yīng)用的是哪種激勵手段，都需要貫徹適度原則，不能過度激勵，導(dǎo)致學(xué)生盲目自信或盲目自大。

針對班級中的學(xué)困生或者有明顯心理缺陷的學(xué)生，班主任一定要高度關(guān)注，并重點對其展開人文關(guān)懷，使其能夠逐漸突破心理防線，主動與其他同學(xué)接觸，融入和諧的大家庭。在應(yīng)用獎懲激勵制度時，教師可以提前設(shè)置一套完整的班級德育管理準則，將兩者相互整合。對優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，對犯錯誤的學(xué)生進行懲罰，以此讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而產(chǎn)生更高的積極性，提高德育效果。

3.規(guī)范學(xué)生的行為及習(xí)慣

規(guī)范行為是小學(xué)生應(yīng)重點開展的一項任務(wù)。很多時候一個人的內(nèi)心品質(zhì)以及個人思想、個人素質(zhì)會直接反饋到他們的行為舉止上，而行為舉止也會在一定程度上內(nèi)射到個體的心理思想。所以，在德育工作中，班主任需要有意識地規(guī)范學(xué)生的行為以及習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想。首先，班主任可在班級內(nèi)部擬定完整的班級管理制度。針對這一制度，班主任可貫徹民主原則，引導(dǎo)學(xué)生共同擬定。其次，班主任一定要注意自己的言行舉止，用正確的行動對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，使學(xué)生可以不斷糾正自己的錯誤習(xí)慣，養(yǎng)成健康的身心素養(yǎng)[2]。

二、班主任工作中開展德育的要點

首先，在德育管理工作中，班主任要規(guī)范管理工作，針對德育目標、體系范圍以及自身的職責，需要進行精準化的界定以及設(shè)計，以此保證自己在后續(xù)的工作中能夠有章可循，加強工作的完整性、穩(wěn)定性。

其次，班主任需要制定完善的評價機制。評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、受教育效果的主要途徑。通過有效評價，班主任可以了解學(xué)生在某一階段存在的問題，從而有針對性地擬定下一階段的計劃。對此，在德育工作中，班主任需要有針對性地制定評價機制，并按照學(xué)生的個體狀態(tài)設(shè)定不同的評價標準，促使每個學(xué)生都能夠產(chǎn)生積極的變化，強化自身德育素養(yǎng)。

總而言之，德育作為小學(xué)班主任工作中重要的組成分支之一，對學(xué)生的成長會產(chǎn)生直接的影響。作為一名小學(xué)階段的班主任，一定要正確看待德育的價值，充分發(fā)揮德育的作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、良好的行為習(xí)慣以及完善的人格。除此之外，在德育工作中，班主任也需要抓住整體工作的要點，加強管理規(guī)范性以及評價機制的完整性，促使德育工作穩(wěn)定實施。

參考文獻：

[1]王世曉.淺談德育在班主任工作中的重要性[J].文學(xué)教育（下），2018（9）：161-162.

[2]邵瑋瑋.德育在小學(xué)班主任工作中的重要性探析[J].中國校外教育，2018（25）：51，97.