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        鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2021-08-27 21:38:38駱娟
        新課程·上旬 2021年24期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作資源農(nóng)村

        駱娟

        摘 要:各個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土文化共同構(gòu)成博大精深的中華傳統(tǒng)文化,教師在教育工作實(shí)踐中也應(yīng)該因地制宜,根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣奈幕a(chǎn)業(yè)制定具有地方特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,從而充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匚幕Y源在教學(xué)中的作用,也可以讓農(nóng)村小學(xué)生更快速、更透徹地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土文化資源;農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文習(xí)作;地域文化

        鄉(xiāng)土文化資源是指地方的特色產(chǎn)業(yè)、民俗風(fēng)情、古老的傳說(shuō)、具有特點(diǎn)的建筑物、名人名事、村規(guī)民約、家族傳承、傳統(tǒng)技藝、古樹(shù)名木等相關(guān)方面的一種物質(zhì)或非物質(zhì)文化資源。教師在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中,應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土文化資源向小學(xué)生授業(yè)解惑,一方面可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),充分了解自己家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵;另一方面,因?yàn)楫?dāng)?shù)氐奈幕墙?jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展所沉淀下來(lái)的,更具備人文底蘊(yùn),在語(yǔ)文教學(xué)中加入當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)容也可以讓學(xué)生更容易接受知識(shí),對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹。我們不僅要全面支持小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育中融入鄉(xiāng)土人情,更應(yīng)該認(rèn)真貫徹實(shí)施,做好各項(xiàng)落實(shí)工作。我們可以通過(guò)以下方式將鄉(xiāng)土文化資源與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)更好地融合起來(lái)。

        一、課堂教育與鄉(xiāng)土實(shí)踐相結(jié)合

        教師可以通過(guò)課堂教育與鄉(xiāng)土實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化資源的認(rèn)識(shí)。教師可以在授課過(guò)程中,充分利用當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行交流,并給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文化探討。例如,教師在課堂教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié),就本文內(nèi)容加入家鄉(xiāng)文化資源相關(guān)元素,對(duì)文章進(jìn)行多元化分析理解。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦,再加上與其他學(xué)生的討論,授課教師的專業(yè)指導(dǎo),不僅會(huì)更深刻地記憶課堂知識(shí),還可以對(duì)家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)有更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。

        二、提升教育行業(yè)工作者對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)

        如果想要更好地解決鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)難以充分融合的問(wèn)題,提升教師對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)是不可忽視的。教師是向農(nóng)村學(xué)生傳遞知識(shí)的重要力量,同時(shí)做到在授業(yè)中融會(huì)貫通當(dāng)?shù)匚幕Y源要求他們能夠更好地了解知悉當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色,只有如此才能靈活多變地將鄉(xiāng)土生活元素融入課堂教育中。

        三、出版與當(dāng)?shù)匚幕o密相關(guān)的課本

        針對(duì)鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題,最直接有效的方法就是應(yīng)用與當(dāng)?shù)匚幕o密相關(guān)的語(yǔ)文課本。目前農(nóng)村小學(xué)使用的課本版本基本都是各地統(tǒng)一使用的課本,即使有地域特色,也只是以省為單位的版本書(shū)籍。但我們知道,中華文化博大精深,不同的民族、不同的區(qū)域都有著當(dāng)?shù)鬲?dú)有的風(fēng)土特色文化,我們應(yīng)該保護(hù)、珍惜那些經(jīng)過(guò)悠久歷史洗禮后仍然存在的各地文化,并將它們寫進(jìn)書(shū)本里,向下一代、下下一代,一代代傳承下去。如果我們可以根據(jù)不同的地域,結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn),出版適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的語(yǔ)文教材,那就是將鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用的最直接有效的方法。

        四、建立針對(duì)鄉(xiāng)土文化教育的考核機(jī)制

        建立有效的鄉(xiāng)土文化教育考核機(jī)制,是促進(jìn)鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用的重要舉措。在鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文融合的過(guò)程中,既需要推廣者、實(shí)施者,也需要監(jiān)督者。只有建立起可行的鄉(xiāng)土文化考核機(jī)制,才能更加有效地保證鄉(xiāng)土文化教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中的發(fā)展方向,才能使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的狀態(tài)更加可控。

        五、定期舉辦鄉(xiāng)土文化教育工作者交流會(huì)

        在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用當(dāng)?shù)匚幕Y源是一項(xiàng)在全國(guó)各地開(kāi)展的工作。面對(duì)眾多分支教育團(tuán)隊(duì),可以定期舉辦鄉(xiāng)土文化教育工作者們交流的活動(dòng),一方面可以讓農(nóng)村文化教育效率較低的教育工作者接觸更優(yōu)秀的風(fēng)土人情融合文化方法,學(xué)習(xí)利用他人的經(jīng)驗(yàn),為自己地域的文化事業(yè)作出貢獻(xiàn);另一方面也可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化融合教育的團(tuán)隊(duì),讓那些已經(jīng)將鄉(xiāng)土文化充分應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的團(tuán)隊(duì)工作者加油打氣,給予他們充分的認(rèn)可與支持。

        六、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

        建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以很大程度上提高教育工作者發(fā)揮鄉(xiāng)土文化融合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極性。通過(guò)建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)政策和認(rèn)真實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,既可以讓那些為了地方文化高效貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者得到應(yīng)有的回報(bào)與認(rèn)可,又可以督促激勵(lì)未得到獎(jiǎng)勵(lì)的教育團(tuán)隊(duì)努力工作。如此一來(lái),可以讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)結(jié)合地域文化這一規(guī)劃更加全面地貫徹落實(shí),更加具備可行性與完整性,真正做到高效。

        在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),我們應(yīng)秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,既要明白為什么在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用地域文化特色,也要明白如何將這一目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然遠(yuǎn)不及城市經(jīng)濟(jì),但這不能成為學(xué)生在義務(wù)教育階段接受不及城市教育教學(xué)水平的理由。正因我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,我們更應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)生更多關(guān)注,給予更多適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。所以,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中加入一些當(dāng)?shù)氐赜蛭幕R(shí)是教育工作者不可忽略的工作。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蒲岳山,王淑霞,任興旺.鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2020(1):125.

        [2]李臣之,張利純.我國(guó)地方文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合研究述評(píng)[J].課程教學(xué)研究,2017(2).

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