徐婷 何曉暉 劉晴 劉斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 案例式教學(xué)法是一種公認的理念較為先進、實施效果較為典型的教學(xué)方式，其適應(yīng)了新形勢下軍隊院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求和人才培養(yǎng)的需求。在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，從研究內(nèi)容和具體做法等方面對案例式教學(xué)模式改革進行了深入的理論探討，闡述了案例式教學(xué)模式在機械基礎(chǔ)課程中的具體實施，旨在探索出適合軍校機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革新思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機械基礎(chǔ)課程;案例式教學(xué);研究;實踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0160-02

一、引言

當(dāng)前，聚焦裝備和著眼實踐任職能力培養(yǎng)已成為全軍院校專業(yè)課程教學(xué)改革的一致目標(biāo)。為了進一步強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，機械基礎(chǔ)課程團隊進行了案例式教學(xué)模式改革。案例式教學(xué)法始于19世紀(jì)70年代，最開始應(yīng)用于法學(xué)教育中，后來逐漸擴展至軍事學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域[1]，其具體內(nèi)容、實施經(jīng)驗和實施績效逐漸豐富和完善，在教育界產(chǎn)生了廣泛和深遠的影響[2]。

案例式教學(xué)法是指教員提煉和采用現(xiàn)實生活中的典型案例對原理和理論進行解釋，運用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種方式啟發(fā)學(xué)員獨立思考，以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶[3]。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師扮演的是知識傳授者角色，而在案例式教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，它以生動的形式打破了長期困擾課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)僵局，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的開放式學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、分析和解決問題的能力[4]。

二、機械基礎(chǔ)課程案例式教學(xué)改革的研究內(nèi)容

機械基礎(chǔ)課程曾多次被列為大學(xué)和學(xué)院案例式教學(xué)改革試點課程，課程組主動適應(yīng)轉(zhuǎn)型教育需要，積極進行教學(xué)改革，積極探索和實踐案例式教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。研究內(nèi)容主要包括：

（一）根據(jù)課程和各章節(jié)特點，廣泛搜集和編寫適合教學(xué)內(nèi)容的工程案例并加以完善

選擇合適的案例是案例教學(xué)實施的前提。作為案例教學(xué)最重要的載體，案例為課程教學(xué)提供了背景、思路和內(nèi)容，它的選擇直接影響教學(xué)效果。因此，案例選擇、編寫和完善要把握以下幾點：（1）典型性，即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，有舉一反三、觸類旁通的效果，有助于學(xué)生全面掌握具有普遍意義的理論和方法。（2）生動性，即在客觀、真實的基礎(chǔ)上，要能激發(fā)學(xué)員的興趣，服從于教學(xué)的目的。（3）相關(guān)性，即要緊扣教學(xué)內(nèi)容和針對課程內(nèi)容。（4）多樣性，一眼便可望穿的案例學(xué)生不會感興趣，案例的結(jié)果越多樣性就越有價值。（5）探究性，案例探究的過程使學(xué)生加深對理論的理解和運用理論解決實際問題的能力。另外，案例要貼合部隊裝備和需求，這樣容易激發(fā)軍校學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員知道所學(xué)為何用，在走上任職崗位后能真正將所學(xué)運用于實踐。

（二）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，組織課程組對每一章節(jié)進行深入和細致的案例設(shè)計和教學(xué)設(shè)計

合理設(shè)計教學(xué)進程是案例教學(xué)實施的關(guān)鍵。案例式教學(xué)大多以討論為主，要保證教學(xué)效果，必須精心設(shè)計教學(xué)過程：如何引入案例和提出問題、如何結(jié)合案例進行相關(guān)知識點的介紹、如何組織學(xué)員進行討論、分析和歸納總結(jié)等。

（三）在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，編寫課程教案和課件

明確培養(yǎng)目標(biāo)，把握案例的重難點，編寫詳細的教案.對課堂討論做精心的設(shè)計安排，并有針對性地預(yù)案。教員根據(jù)教案掌控教學(xué)過程：案例引入—案例研討—案例總結(jié)，使教學(xué)有序進行?？傊诎咐虒W(xué)要真正做到教員和學(xué)員的有效互動，對學(xué)員進行深層次的啟發(fā)，達到培養(yǎng)學(xué)員分析解決實際問題的能力和提升工程創(chuàng)新能力的目的。

三、機械基礎(chǔ)課程案例式教學(xué)改革的具體實施

（一）設(shè)計思路

機械基礎(chǔ)課程案例式教學(xué)模式授課過程的設(shè)計思路是：根據(jù)課程特點和章節(jié)內(nèi)容，將理論知識與實際密切結(jié)合。首先，在每章的概述中引入軍用工程裝備案例，通過案例的展示，提出要解決的問題，學(xué)員先自行分析討論要解決這些問題所應(yīng)具備的知識儲備、所涉及的知識內(nèi)容，教員則提出課題要求。其次，進行相關(guān)理論知識的講解和分析。再次，應(yīng)用理論進行討論研究，找出解決問題的方法。在這個過程中，教員應(yīng)不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員分析—綜合—聯(lián)想—歸納，提出解決問題的方案。最后，總結(jié)歸納提升，使學(xué)員全面系統(tǒng)地掌握理論知識，提高實際應(yīng)用能力。

（二）實例分析

1.“平面機構(gòu)的自由度”案例式教學(xué)設(shè)計

例如在“平面機構(gòu)的自由度”這一講的教學(xué)中，堅持以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，綜合采用“緊密結(jié)合機構(gòu)實例”的案例式教學(xué)方式。整體的教學(xué)設(shè)計思路為：（1）以實例引入問題。以三桿構(gòu)件系統(tǒng)和四桿構(gòu)件系統(tǒng)是否能運動來導(dǎo)入，以構(gòu)件系統(tǒng)如何組合才能產(chǎn)生運動這一核心問題為驅(qū)動，貫穿整堂課，帶動全部內(nèi)容。（2）以問題開展探究。以探究平面機構(gòu)自由度的計算為重點，引導(dǎo)學(xué)員由易到難，由淺入深，循序漸進，抓住“構(gòu)件—運動副—機構(gòu)”這條分析主線，推導(dǎo)出平面機構(gòu)自由度計算公式。（3）探究揭示本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)員計算典型構(gòu)件系統(tǒng)的自由度，促使學(xué)員在過程中思考歸納出平面機構(gòu)具有確定的條件，并綜合運用去分析工程裝備實例。理論密切聯(lián)系實際，力求學(xué)員對知識的獲取，培養(yǎng)學(xué)員的知識運用能力。

“平面機構(gòu)的自由度”案例式教學(xué)設(shè)計框圖如圖1所示：

圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)進程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程共分為五個環(huán)節(jié)，依次為：機構(gòu)實例導(dǎo)入，引出核心問題—邏輯分析探究—歸納總結(jié)—結(jié)合工程裝備實例綜合運用—結(jié)合工程裝備實例拓展。對應(yīng)這五個環(huán)節(jié)，合理設(shè)計教員活動和組織學(xué)員活動，確保以學(xué)員為中心，達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.“齒輪傳動”案例式教學(xué)設(shè)計

又如“齒輪傳動”這一章的教學(xué)，概述中引入這樣一個案例：某裝備采用了某兩級直齒圓柱齒輪減速器，電機驅(qū)動，單向運轉(zhuǎn)，載荷有中等沖擊。高速級傳動比為3.7，高速軸轉(zhuǎn)速為每分鐘745轉(zhuǎn)，傳動功率17千瓦，請確定與此減速器高速級傳動齒輪設(shè)計、制造、使用和維修等工作環(huán)節(jié)相關(guān)的技術(shù)要素。

由于學(xué)員已經(jīng)學(xué)過且具備了齒輪機構(gòu)的基礎(chǔ)知識。經(jīng)過學(xué)員的分析和探討，總結(jié)出齒輪機構(gòu)設(shè)計、制造及維修內(nèi)容應(yīng)包含齒輪材料的選擇，齒輪齒數(shù)、模數(shù)、精度等級的確定，其他相關(guān)參數(shù)的計算等。其中，齒輪齒數(shù)和模數(shù)的確定是最重要的一步。那么，齒數(shù)和模數(shù)如何確定？滿足什么樣的強度條件，才能使設(shè)計成的減速器正常工作而不失效？帶著這一系列問題，教員開始進行深入的齒輪強度分析與設(shè)計理論知識的講解。學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)進程始終圍繞著減速器案例進行，教員不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)員進行思考、分析、討論、研究，找出解決問題的具體方法?！褒X輪傳動”案例式教學(xué)設(shè)計框圖如圖2所示：

四、機械基礎(chǔ)課程案例式教學(xué)改革的實施效果

實踐證明，該教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于是案例牽引式學(xué)習(xí)，學(xué)員了解到了大量教材以外的新案例、新知識，學(xué)到的知識也和實踐更加貼近，知識掌握度更牢固，教學(xué)效果十分突出。該課程連續(xù)三年獲得大學(xué)優(yōu)秀教改課程。

生長軍官學(xué)員的課程平均分逐年遞增。學(xué)員在學(xué)完機械基礎(chǔ)課程以后，都結(jié)合所學(xué)知識，對軍用機械工程裝備在軍事上的應(yīng)用及發(fā)展做了深層次的思考。在本科畢業(yè)設(shè)計的答辯匯報中，由于學(xué)員具備扎實的專業(yè)知識，涉及軍用機械裝備制造、選材、維修、使用和保養(yǎng)等方面的專業(yè)問題，答辯都非常出色。

五、結(jié)語

教學(xué)組將認真總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)實踐基于案例式教學(xué)模式的機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，并不斷創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，將案例式教學(xué)模式和其他教學(xué)模式有機結(jié)合、綜合運用，探索出更合理的、更具時效性的、更適應(yīng)軍校教學(xué)特點的教學(xué)模式，旨在提高機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]徐延宇.案例教學(xué)及其運用[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2002.

[2]成華，袁志鐘.探究式案例教學(xué)法的實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（17）：183-185.

[3]吳國麗.案例式教學(xué)法在線性代數(shù)課程中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2018（20）：102-104.

[4]潘承怡，向敬忠，張春宜.基于“機械設(shè)計”課程的案例糾錯討論式教學(xué)法研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（5）：27-28.

編輯 原琳娜