朱曠謀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高中語(yǔ)文演講教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中容易被忽視的一環(huán)，這與教師素質(zhì)、學(xué)生水平以及教學(xué)環(huán)境都有關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)與高考命題極力強(qiáng)調(diào)演講學(xué)習(xí)的重要性。演講教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)演講辭的寫作，也要求學(xué)生掌握一定的演講技巧，甚至要求語(yǔ)文教師也具有相當(dāng)程度的演講水平。從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，以《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文為抓手對(duì)高中語(yǔ)文演講教學(xué)進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中語(yǔ)文;演講教學(xué);我有一個(gè)夢(mèng)想

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0148-02

在2020年全國(guó)高考語(yǔ)文各卷中，全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷、全國(guó)新高考卷不約而同地框定作文文體為主持詞或者演講稿，可見高考作文命題已經(jīng)逐漸開始擺脫記敘文和議論文的束縛，向師生給出要重視實(shí)用性文本練習(xí)和寫作的信號(hào)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中學(xué)習(xí)任務(wù)群7明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流?！泵嫦虼蟊娧葜v的演講辭、陳述和致辭就屬于常見的實(shí)用性文本，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演講辭的寫作與閱讀，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)演講，鼓勵(lì)學(xué)生參加演講和辯論，從而發(fā)展自己的文化理解和探究能力。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中人教版必修2教材第四單元中的一篇著名演講辭，這篇演講辭語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，從黑人遭受不平等待遇出發(fā)，渴望追求自由，表達(dá)出馬丁·路德·金對(duì)和平的呼吁。學(xué)生從這篇文章的學(xué)習(xí)中不僅能品味演講辭富有感染力的語(yǔ)言，也能感受到馬丁·路德·金演講的號(hào)召力，學(xué)習(xí)演講技巧，更能從文中學(xué)到熱愛和平的意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的理想。

一、重視教師的示范作用

教師教學(xué)的一個(gè)典型特征就是示范性，對(duì)于演講教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的示范作用尤其重要。教師良好的朗讀示范有兩個(gè)好處：一是能夠給學(xué)生展示正確的發(fā)音、合理的停頓、恰當(dāng)?shù)那楦?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀中存在的問(wèn)題;二是能夠使課堂上學(xué)生的注意力集中到教師身上，跟隨教師的朗讀進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍當(dāng)中。語(yǔ)文教師要想擁有良好的朗讀示范，需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）讀準(zhǔn)字音

目前，雖然我國(guó)語(yǔ)文教師資格認(rèn)定中普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等及以上，但是由于地域、經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)е虏糠终Z(yǔ)文教師在讀準(zhǔn)字音方面依然存在問(wèn)題。比如部分語(yǔ)文教師存在“n”“l(fā)”不分、平翹舌不分的現(xiàn)象。讀準(zhǔn)字音屬于教師的基本功，為人師者，只有練就扎實(shí)的基本功，才能獲得最起碼的尊重和自信。

首先要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣[1]，教師一定要常備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》之類的工具書，最好是辦公室和家里都備上，遇到不清楚的字，一定不能蒙混過(guò)關(guān)，要實(shí)事求是，弄清楚讀音，一些習(xí)慣了的口語(yǔ)發(fā)音要及時(shí)糾正，用醒目顏色的筆標(biāo)注出來(lái)提醒自己。

其次是反復(fù)的練習(xí)。教師對(duì)于自己錯(cuò)誤的發(fā)音在上一步找出來(lái)的基礎(chǔ)之上，還要輔以反復(fù)的練習(xí)。比如對(duì)于平翹舌的錯(cuò)誤，可以向人請(qǐng)教舌頭翹到什么程度才算標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于某個(gè)字音如何發(fā)飽滿，可以嘗試大聲讀出來(lái)。并且不要怕犯錯(cuò)，只有在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中才能有所進(jìn)步。

（二）總結(jié)技巧

朗讀不是單純大聲地讀，除了上面談到最基本的讀準(zhǔn)字音，還包括肢體語(yǔ)言、對(duì)氛圍的創(chuàng)設(shè)、對(duì)聽眾情感的激活與共鳴等。特別是示范給學(xué)生時(shí)，教師需要在有限的時(shí)間里面展現(xiàn)出正確的讀音和恰當(dāng)?shù)那楦?，所以示范朗讀從某些意義上來(lái)說(shuō)和演講比較相似。因此，教師的朗讀示范不僅要讀準(zhǔn)字音，還要配合端正的儀態(tài)、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，讀到什么時(shí)候語(yǔ)氣和動(dòng)作該變化，都需要教師進(jìn)行一定的演講技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)。如示范朗讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》，讀到“讓自由之聲從科羅拉多州冰雪覆蓋的落基山響起來(lái)！讓自由之聲從加利福尼亞州蜿蜒的群峰響起來(lái)！不僅如此，還要讓自由之聲從佐治亞州的石嶺響起來(lái)！讓自由之聲從田納西州的瞭望山響起來(lái)！”這一段時(shí)，反復(fù)的“響起來(lái)”氣勢(shì)磅礴，顯示出作者對(duì)自由的渴望，但如果把幾個(gè)“響起來(lái)”讀得一樣，會(huì)顯得枯燥乏味。因此，教師可以嘗試音量和語(yǔ)調(diào)的逐步推進(jìn)，加上手勢(shì)，從第一個(gè)“響起來(lái)”手部輕微動(dòng)作示意，到最后的“響起來(lái)”手臂完全張開。情緒層層遞進(jìn)，給聽者一種從近到遠(yuǎn)、從醞釀到爆發(fā)之感。

二、重視媒體的輔助功能

隨著科技的迅猛發(fā)展，5G網(wǎng)絡(luò)的鋪開，人們的日常生活開始越來(lái)越多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，習(xí)慣于從微信、微博、今日頭條等多種渠道獲取最新的信息。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加熱衷從不同的渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲、敏感度和接受科技的能力讓他們可以很好地適應(yīng)媒體教學(xué)。雖然還不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但新媒體在教學(xué)中無(wú)疑正發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

（一）結(jié)合原版視頻教學(xué)

對(duì)于演講辭教學(xué)，如果存在演講者現(xiàn)場(chǎng)的原版視頻，其情感的拿捏是最有說(shuō)服力的。因?yàn)榻處熓痉独首x會(huì)存在教師對(duì)演講辭的主觀理解，所以為了更好地幫助教師教學(xué)，教師在演講辭教學(xué)中一定要注意搜集演講者現(xiàn)場(chǎng)演講的視頻。比如《我有一個(gè)夢(mèng)想》，網(wǎng)絡(luò)上就有馬丁·路德·金在林肯紀(jì)念堂所進(jìn)行的世界矚目的演說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)錄像，因此，教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為先進(jìn)行朗讀示范，再輔以《我有一個(gè)夢(mèng)想》原版視頻。這樣做有兩個(gè)好處：從情感角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以從馬丁·路德·金激情飛揚(yáng)的演講實(shí)況中體會(huì)到他對(duì)追求黑人自由的熱切渴望，體會(huì)到他對(duì)同胞深厚的情感;從演講角度來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)英文演講，而我們課文是將英文翻譯為中文的，所以一定會(huì)存在中英文翻譯的誤差，教師可以利用這一點(diǎn)，比如有學(xué)生會(huì)對(duì)課文翻譯產(chǎn)生質(zhì)疑：“正義的光明的一天不到來(lái)，叛亂的旋風(fēng)就將繼續(xù)動(dòng)搖這個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)。”馬丁·路德·金主張非暴力斗爭(zhēng)，這里竟然用“叛亂”這樣的字眼，再對(duì)比演講中馬丁·路德·金的表述是：“The whirl winds of revolt will continue to shake the foundations of our nation until the bright day of justice emerges.”“revolt”一詞可翻譯為“反叛、造反、反抗”等，思考這里如果翻譯成“反抗”是否更合適[2]。又比如演講后半部分存在大量的鏗鏘有力的排比句式以及對(duì)照句式，學(xué)生可以看到，我們的中文翻譯在尊重原文的基礎(chǔ)上將原文蓬勃熱烈的情感抒發(fā)放大化，把演講者的控訴、鼓勵(lì)表達(dá)得相當(dāng)?shù)轿?，這便是中文的優(yōu)勢(shì)所在，教師要幫助學(xué)生發(fā)掘中文的奇妙之處。

（二）補(bǔ)充歷史知識(shí)

如果只是讓學(xué)生通過(guò)課文和演講視頻體會(huì)馬丁·路德·金的情感會(huì)存在一定難度，也會(huì)有學(xué)生不明白黑人和美國(guó)到底存在什么沖突。因此，教師可以搜集相關(guān)新聞視頻和一些歷史紀(jì)錄片片段選擇性地播放給學(xué)生觀看。

三、重視學(xué)生的演講練習(xí)

對(duì)于演講辭的教學(xué)千萬(wàn)不能落入整堂課都在分析文本的俗套，更多的是要提供給學(xué)生進(jìn)行演講練習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)該借助相關(guān)文本讓學(xué)生展開演講訓(xùn)練，并給到學(xué)生有參考意義的點(diǎn)評(píng)以及積極的鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生提升演講能力。

（一）“還原”演講現(xiàn)場(chǎng)

上文我們談到給學(xué)生播放馬丁·路德·金的現(xiàn)場(chǎng)演講視頻，所以教師可以嘗試給學(xué)生“還原”演講的現(xiàn)場(chǎng)：講臺(tái)作為演講臺(tái)，前面配以話筒，演講的學(xué)生在中間，周圍安排幾個(gè)同學(xué)像視頻中那樣“保護(hù)”演講者，下面的同學(xué)不時(shí)給予熱烈的掌聲。這樣一來(lái)，不僅能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出活躍的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的演講欲。教師要把上臺(tái)的機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生，多加鼓勵(lì)，也要鼓勵(lì)不敢上臺(tái)的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

（二）拓展演講訓(xùn)練

馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的主題是他關(guān)于黑人平等權(quán)的呼吁，希望黑人獲得平等和自由。這是他的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是偉大的。教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想，為了自己的夢(mèng)想不懈奮斗。因此，教師可以在立足教材文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從馬丁·路德·金的夢(mèng)想聯(lián)想到自己的夢(mèng)想，以此開展新的演講訓(xùn)練，甚至是小型演講比賽。筆者認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行開展。

1.撰寫演講辭

《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講辭之所以如此震撼人心、富有感召力、激情飛揚(yáng)，與它的語(yǔ)言不無(wú)關(guān)系。文中修辭手法的運(yùn)用也相當(dāng)豐富，大量的排比、比喻增強(qiáng)了演講的氣勢(shì)，讀起來(lái)鏗鏘有力。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的演講辭中多使用相關(guān)的修辭手法，像馬丁·路德·金那樣傳達(dá)出自己的情感。

2.培訓(xùn)演講技巧

由于對(duì)學(xué)生演講的重視程度不夠，大部分學(xué)生都沒(méi)有很好地掌握一定的演講技巧。比如教師可以重視以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：首先是站姿。標(biāo)準(zhǔn)的站姿，女生是丁字步，男生是小八字，站姿一定要自然端正。其次一定要避免背書現(xiàn)象。這要求演講者語(yǔ)言要流暢，停頓合理，熟悉自己的演講稿。還有就是表情，演講除了要從語(yǔ)言上帶動(dòng)觀眾情緒，通常還需要面部表情的輔助，在什么時(shí)候需要和聽眾有眼神的交流等，演講中或喜或怒、或狂或靜的情感對(duì)于演講的效果都是非常關(guān)鍵的。

3.組織演講比賽

雖然中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但是筆者認(rèn)為演講比賽不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，反而會(huì)讓學(xué)生提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能學(xué)到更多的技能[3]。演講的準(zhǔn)備過(guò)程能夠提高學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)度，演講現(xiàn)場(chǎng)更能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)都是大有裨益的。正如上文提到的，在班內(nèi)舉辦“我有一個(gè)夢(mèng)想”主題演講比賽，賽制嚴(yán)格按照演講比賽設(shè)計(jì)，教師可以邀請(qǐng)多個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師共同來(lái)參與評(píng)價(jià)和打分，并設(shè)置頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)等。讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，給他們展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)比賽從而提升演講辭教學(xué)的實(shí)際效果，使學(xué)生的演講水平得到鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒娟.語(yǔ)文教師要讀準(zhǔn)字音[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2012（5）.

[2]陳煜.小處不可隨便：談《我有一個(gè)夢(mèng)想》的一處誤譯[J].語(yǔ)文月刊，2017（11）.

[3]楊慶華.提高高中生演講能力訓(xùn)練嘗試：以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2014（6）.

編輯 常超波