方志剛 楊帆 趙璐璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)新工科專業(yè)人才就是要支撐服務(wù)社會新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的個性化和多樣化就是要適應(yīng)滿足這一需要。新工科建設(shè)項(xiàng)目的組織實(shí)施就是要樹立培養(yǎng)跨界整合能力、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的高素質(zhì)工程科技人才綜合化、全過程教育新理念。對新工科建設(shè)組織實(shí)施建議、項(xiàng)目推薦、支持措施、項(xiàng)目評價與驗(yàn)收等實(shí)踐進(jìn)行思考，通過對學(xué)校承諾和支持是保障學(xué)院專業(yè)組織實(shí)施計劃、教師發(fā)展，通過對教學(xué)評估保證質(zhì)量、評價階段劃分、評價形式、評價主體等方面的闡述，希望對新工科項(xiàng)目組織實(shí)施的科學(xué)性、合理性提供有價值的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新工科建設(shè);組織實(shí)施;支持措施;項(xiàng)目評價;項(xiàng)目驗(yàn)收

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0120-02

新工科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目要依托創(chuàng)新和科學(xué)進(jìn)行，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和增長的主要動力，要素資源的創(chuàng)新配置及生產(chǎn)關(guān)系的創(chuàng)新構(gòu)建是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì);實(shí)現(xiàn)商業(yè)化的發(fā)明才可稱為創(chuàng)新;專業(yè)學(xué)科建設(shè)是整體交叉而又成體系化，后分解成相對單獨(dú)的專業(yè)學(xué)科，不因物質(zhì)所轉(zhuǎn)移，而是取決于人類認(rèn)識能力的局限性，因此，建設(shè)好新工科專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、品質(zhì)、素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)勢在必行。

高等工程教育通過質(zhì)量控制工程、卓越工程計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革等舉措，形成專業(yè)齊全、層次完備、規(guī)模最大的工程教育體系。我國加入華盛頓協(xié)議以后，標(biāo)志著工程教育實(shí)行世界化標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)存問題是規(guī)模大、質(zhì)量弱，教育與人才培養(yǎng)不適應(yīng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)理念不適用時代要求，體現(xiàn)為在培養(yǎng)理念后置。必須堅持以本為本，以培養(yǎng)成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，同時教育理念沒有落實(shí)到位，教育全過程無法融入學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，沒有確立綠色工程教育理念。

2.人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)培養(yǎng)要求。師資隊(duì)伍中拔尖、領(lǐng)軍人才數(shù)量明顯不足，大國工匠精神缺失，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)高端人才十分匱乏，傳統(tǒng)工程人員過多，產(chǎn)業(yè)升級所需中高端人才專項(xiàng)培養(yǎng)力度不夠，直接導(dǎo)致企業(yè)用工的供需矛盾。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識體系不適合專業(yè)培育。培育內(nèi)容方面，專業(yè)知識老化，在科學(xué)技術(shù)、新材料、新理論呈幾何倍數(shù)發(fā)展的背景下，專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)供需不相匹配;知識結(jié)構(gòu)方面，知識體系層級式結(jié)構(gòu)劃分過細(xì);機(jī)制靈活性不足，為使用新科技應(yīng)用，需及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

4.培養(yǎng)模式不匹配科學(xué)技術(shù)全球化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展速度。教育和學(xué)習(xí)方式的變革，引起教學(xué)方式、理念、模式、平臺與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)，企業(yè)需求倒逼工程教育從追求學(xué)術(shù)回歸到教學(xué)實(shí)踐，最終解決學(xué)校與企業(yè)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)之間的問題。

針對以上四個不適應(yīng)，必須在新工科建設(shè)項(xiàng)目組織實(shí)施過程中實(shí)實(shí)在在解決這些不適應(yīng)。

一、新工科建設(shè)組織實(shí)施建議

教學(xué)改革本質(zhì)是教師應(yīng)自主制訂質(zhì)量較高、學(xué)科細(xì)分、務(wù)實(shí)方法的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，愿意付出大量精力和時間從事教育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，這是具有挑戰(zhàn)、針對、使命的終身命題，負(fù)責(zé)部門需要出臺相關(guān)政策，鼓勵廣大教師自愿投入到新工科專業(yè)建設(shè)中，這也是保障新工科建設(shè)實(shí)施的先決條件。

1.學(xué)校承諾和支持是保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承諾支持，整合校內(nèi)外資源，建立新工科建設(shè)新生態(tài)，提供學(xué)生現(xiàn)代化、多元化的生態(tài)環(huán)境，學(xué)校不僅要協(xié)調(diào)各學(xué)院、保證資金支持，同時還要制訂政策鼓勵、引導(dǎo)教師投入極具挑戰(zhàn)的新工科建設(shè)中。

2.建立工業(yè)指導(dǎo)委員會，協(xié)助指導(dǎo)新工科建設(shè)，提供新工科建設(shè)所需的人才知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)等重要資源。

3.建立新工科教育指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)新工科建設(shè)和改革過程。

4.學(xué)院、專業(yè)組織實(shí)施計劃。新工科建設(shè)是整體專業(yè)的系統(tǒng)改革，院長、專業(yè)帶頭人是第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)的通識課程、基礎(chǔ)課程、課外活動的創(chuàng)新活動，組織專業(yè)教師進(jìn)行課程群建設(shè)及改革。

5.建立新工科建設(shè)、改造、工作組。工作組主要由系里負(fù)責(zé)同志來組成，側(cè)重教學(xué)科研骨干比例，主要負(fù)責(zé)新工科建設(shè)的具體工作，設(shè)計實(shí)施方案，制訂行動計劃，協(xié)調(diào)內(nèi)外資源，使改革具有整體化、系統(tǒng)化的思維，調(diào)動所有專業(yè)教師參與。新工科建設(shè)不是簡單的線性過程，而是立體、交叉三組織路線圖。組織骨干教師利用試點(diǎn)課程嘗試新教法，更新教學(xué)內(nèi)容，取得經(jīng)驗(yàn)，為其他課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

6.通過教學(xué)評估保證教師質(zhì)量。新工科建設(shè)離不開高素質(zhì)教師，具體體現(xiàn)在教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)方法、更新知識能力、工程實(shí)踐能力等。學(xué)校應(yīng)為參與課程改革的教師提供幫助和支持，以確保試點(diǎn)課程的改革質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用于后續(xù)改革實(shí)踐。

為確保改革成功，需做好三個關(guān)鍵工作：

1.學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的決心和承諾。成功案例可以參考，但沒有捷徑可走。

2.學(xué)院院長、系主任、學(xué)院全力推動新工科建設(shè);骨干教師和多數(shù)教師的積極參與;成功完成試點(diǎn)課程改革，是新工科建設(shè)成功的基礎(chǔ);讓學(xué)生意識到新工科建設(shè)就是為培養(yǎng)他們具有較高質(zhì)量，他們要有責(zé)任感和主人翁精神。

3.按技術(shù)路線實(shí)施新工科建設(shè)中要把握好精準(zhǔn)度;工程技術(shù)生命線本質(zhì)是精準(zhǔn)、精確;專業(yè)綜合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、課程教學(xué)方法、內(nèi)容、評估和質(zhì)量保障等每一步的精準(zhǔn)決定了培養(yǎng)質(zhì)量和水平;以新理念為導(dǎo)向，實(shí)踐工程人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建專業(yè)育人質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法、工具、手段，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)習(xí)效率和效果，更新建設(shè)教學(xué)內(nèi)容，提供跨學(xué)科的新知識，使學(xué)生掌握學(xué)科領(lǐng)域前沿，進(jìn)行國際化、精細(xì)化、特色化、個性化、多元化當(dāng)代新工科教育。

二、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目實(shí)施平臺的構(gòu)建、進(jìn)度計劃的制訂、交流平臺的搭建

（一）推薦渠道

1.省市教育行政主管部門應(yīng)考慮主要因素

結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，重點(diǎn)考慮短板，統(tǒng)籌規(guī)劃改革與發(fā)展，保證申報項(xiàng)目具有如下特征：應(yīng)針對本地區(qū)教育改革發(fā)展，解決有代表性、典型性的突出問題;選題類型應(yīng)全覆蓋，以利于項(xiàng)目成果對新工科建設(shè)提供全面指導(dǎo)、借鑒;新工科專業(yè)人才服務(wù)地方新經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)注重理念、思路、學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、實(shí)踐平臺、教師隊(duì)伍、專業(yè)評價等涉及新工科建設(shè)全過程的內(nèi)容，因此一定要有完整路徑，即整體的系統(tǒng)性能。

2.教指委和行業(yè)協(xié)會應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌作用

清晰本地區(qū)當(dāng)前、未來急需的工程人才情況;急需改革本地區(qū)工程教育方面最突出的問題。

3.部分高校分析、研究、預(yù)測本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工程技術(shù)人才;結(jié)合本校工科專業(yè)建設(shè)情況，規(guī)劃新工科建設(shè)改革方案。

（二）實(shí)施平臺

新工科建設(shè)應(yīng)優(yōu)先考慮搭建有利于工作和任務(wù)開展的具體可操作平臺，有院、系編制的實(shí)體平臺;由多學(xué)科交叉融合的有框架、無編制的非實(shí)體新工科平臺。

（三）進(jìn)度計劃

要充分考慮資源合理的配置，制訂進(jìn)度計劃，保證項(xiàng)目實(shí)施能夠順暢進(jìn)行。

（四）交流平臺

使項(xiàng)目成果互相學(xué)習(xí)、共享、借鑒，以發(fā)揮更大作用，需要有交流平臺;有專家組、工作組、新工科建設(shè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及跨領(lǐng)域交流平臺。

三、項(xiàng)目評價、驗(yàn)收與成果

（一）評價階段

1.年度檢查：提交年度報告，涉及項(xiàng)目進(jìn)展情況、已取得成績、存在問題、未來工作思路、解決問題的對策。

2.中期檢查：取得成績、突破和創(chuàng)新、遇到的困難、應(yīng)對措施、后期工作思路。

3.項(xiàng)目驗(yàn)收：按照指南要求提交成果，主要指項(xiàng)目完成情況、突破性成果、可推廣示范的經(jīng)驗(yàn)。

（二）評價形式

1.書面報告：專家閉門評審，提供參考意見和建議;對結(jié)題報告則是結(jié)論性評審意見。

2.現(xiàn)場考察：針對實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場考察，親眼目睹師生互動交流給出評價。

3.交流評審：采用開放會議方式，除評審專家、項(xiàng)目完成人外，有對項(xiàng)目感興趣的其他專家參加，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果共享、推廣、示范的普遍目標(biāo)。

（三）評價主體

1.新工科研究與實(shí)踐專家組，注重新型、新生、新興工科專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對工科專業(yè)現(xiàn)狀的改變、創(chuàng)新、突破。

2.卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)教育培養(yǎng)計劃評價專家。評價主要從工程教育認(rèn)證及教育培養(yǎng)計劃的改革目標(biāo)兩方面進(jìn)行。

3.工程專業(yè)認(rèn)證專家，按認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，新型專業(yè)需要對現(xiàn)有的修訂或更換，新生和新興的需要增加認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

4.教指委對新工科項(xiàng)目進(jìn)行自我評價。

5.企業(yè)或第三方，從用人單位、行業(yè)視角進(jìn)行評價，價值意義非常重要。

（四）項(xiàng)目成果

主要指教育理念、人才培養(yǎng)模式、體制機(jī)制、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的突破與創(chuàng)新。

1.成果形式要易于交流和借鑒。

2.成果要起到可學(xué)習(xí)、借鑒，可參考、模仿，即校內(nèi)促進(jìn)、帶動相關(guān)學(xué)科專業(yè)改革和建設(shè)。

3.校外，為同類院校改革和發(fā)展起到引領(lǐng)和示范、借鑒和參考。

4.向全球高校輸出中國理念、智慧、標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗(yàn)及模式。

新工科項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，在促進(jìn)教師教書育人的同時，投入教育教學(xué)研究，能扎實(shí)推動新工科建設(shè)，取得實(shí)質(zhì)性成績。人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校職責(zé)的第一要務(wù)，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的根本性突破。期待本文對新工科項(xiàng)目組織實(shí)施的科學(xué)性、合理性提供有價值的建議，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量。

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