【摘要】目前，大多數(shù)初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。話題教學(xué)在很大程度上，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過有效的小組合作方式，讓學(xué)生在互助和資源共享中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，樹立自信，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入活力，讓課堂成為師生的一種享受。

【關(guān)鍵詞】話題教學(xué);合作學(xué)習(xí);課前展示;興趣

【作者簡(jiǎn)介】李樹紅，石家莊市第二十二中學(xué)。

每一位英語(yǔ)教師都愿意看到自己所教的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生們也能在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，教師當(dāng)然更能體驗(yàn)到教書的快樂。然而，實(shí)際上學(xué)生更多時(shí)候是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們?cè)谡n堂上只是聽，因?yàn)槎鄶?shù)教師一直在講。時(shí)間久了，教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂沉悶，缺乏生氣;學(xué)生們也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，結(jié)果教師和學(xué)生都很苦悶。其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一件很有樂趣的事情，但是我們的英語(yǔ)課堂上這種樂趣卻悄然消失。最讓英語(yǔ)教師感到頭疼的事情是學(xué)生的作文水平總是無(wú)法提升，有些學(xué)生的作文簡(jiǎn)直是“慘不忍睹”——漢語(yǔ)式思維無(wú)處不在，語(yǔ)句之間無(wú)任何的連接和過渡，言之無(wú)物是最常見的現(xiàn)象。另外，學(xué)生的閱讀也是個(gè)很大的問題。多數(shù)學(xué)生采取的閱讀方式是點(diǎn)讀式閱讀，常常忽略整篇文章的大意，這正是各類考試中學(xué)生閱讀丟分的主要原因。反思以上情況，主要?dú)w因是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也沒有給學(xué)生提供積累語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的平臺(tái)。經(jīng)過反思和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以“話題教學(xué)”為抓手，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)可以改變這種現(xiàn)狀。下面，筆者將自己的實(shí)踐與探索總結(jié)如下，供同行們參考。

一、“說(shuō)、議、寫、展”多措并舉、齊頭并進(jìn)

1. 個(gè)人演講，樹立自信。七年級(jí)上學(xué)期，一次偶然機(jī)會(huì)，筆者讓班里的一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上講她的假期之旅。那位女生剛開始很膽怯，但當(dāng)她感受到臺(tái)下老師和同學(xué)的鼓勵(lì)后逐漸變得很有自信，聲音洪亮地講起了自己的旅游經(jīng)歷，最后獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)。之后，也許是這一次演講的成功讓這個(gè)女生找到了自己的信心，她開始每節(jié)課都大膽舉手回答問題，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之進(jìn)步了很多。從她的進(jìn)步中，筆者體會(huì)到在英語(yǔ)教學(xué)中，該給學(xué)生們一些展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都得到鍛煉。于是從那以后，筆者每天安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前演講，大家自愿報(bào)名并依據(jù)課本的單元話題確立自己的主題進(jìn)行演講?？上驳氖?，所有孩子不但沒有抵觸反而積極地參加并竭盡全力做好。在他們的演講中，筆者不但了解了孩子們語(yǔ)言運(yùn)用的程度，更大的收獲是筆者發(fā)現(xiàn)了平時(shí)沒有注意到的孩子們身上的閃光點(diǎn)，這些都有助于筆者和學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生們也因?yàn)闇?zhǔn)備課前演講而對(duì)課本所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解。個(gè)人演講后，筆者會(huì)抓住演講者話題里的某一個(gè)觀點(diǎn)讓大家討論，最后，大家求同存異形成自己的話題作文素材并落實(shí)到筆頭上。

2. 兩人對(duì)話，共同進(jìn)步。在一輪個(gè)人演講結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表演的欲望很強(qiáng)烈，他們很希望和同伴一起到臺(tái)上演講。于是筆者給他們提供了兩人對(duì)話展示的機(jī)會(huì)，要求他們依據(jù)課本單元話題內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話編制，他們的作品必須是原創(chuàng)而且要有思想性和獨(dú)特性。這一輪演講中，筆者加入了其他學(xué)生點(diǎn)贊的環(huán)節(jié)，根據(jù)大家舉手點(diǎn)贊的票數(shù)評(píng)選出最佳組合，學(xué)生們都很興奮，他們認(rèn)真地排練，用英語(yǔ)交流，打磨語(yǔ)言的身影隨處可見。漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性提升了，他們也在合作中共同提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。他們?cè)谂_(tái)上能用流利的英語(yǔ)交流，交流中充滿了自己對(duì)本單元話題的個(gè)人見解。他們還自己設(shè)問，讓臺(tái)下的學(xué)生們帶著問題聽對(duì)話之后再回答，無(wú)形中也提升了大家參與的熱情，筆者發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生也很愿意參與，發(fā)表自己的看法，這也為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)注入了活力。

3. 四人短劇，精彩紛呈。兩人對(duì)話表演兩輪結(jié)束后，筆者又制定了四人短劇表演計(jì)劃，要求學(xué)生們分成兩個(gè)大組，分別由班內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好和責(zé)任心較強(qiáng)的兩名學(xué)生統(tǒng)籌管理。學(xué)生們主動(dòng)報(bào)名，兩位大組長(zhǎng)根據(jù)大家英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度、性別和個(gè)性特征把大家分成四人小組，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。之后兩大組成員們交替進(jìn)行表演。分好組后，大家分頭準(zhǔn)備，依據(jù)中考二十四個(gè)話題項(xiàng)目表中的內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行短劇的編排。因?yàn)樾〗M所有成員共同努力，人多力量大，而且有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以大家都精心準(zhǔn)備，反復(fù)打磨，多次彩排，最后呈現(xiàn)在我們面前的是一臺(tái)臺(tái)精彩紛呈的舞臺(tái)劇、幽默劇、小品劇等多種形式的表演。表演中，孩子們把自己對(duì)某個(gè)話題的理解演繹得非常到位。觀眾們也看得津津有味，表演之后大家還對(duì)這一話題進(jìn)一步的探討。筆者也抓住契機(jī)把短劇中滲透的思想再次提煉形成口頭文章，學(xué)生記下必要的信息后作為自己日記和作文的素材。值得一提的是，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備短劇表演的時(shí)候能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語(yǔ)和句型。他們也會(huì)運(yùn)用一些新的詞匯，表演后，筆者把其中好的、使用頻度高的單詞進(jìn)行講解，這樣大家都擴(kuò)充了詞匯量，而且大家結(jié)合表演內(nèi)容記憶單詞的效果都很好。

4. 六人辯論，激情碰撞。在個(gè)人、兩人對(duì)話表演和四人短劇表演時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的見解，而且大家都很愿意展示自我觀點(diǎn)。有時(shí)當(dāng)大家觀點(diǎn)不一致的時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)辯的現(xiàn)象。于是筆者在前三輪表演進(jìn)行之后，又提出六人結(jié)組英語(yǔ)辯論環(huán)節(jié)。筆者選取了初中英語(yǔ)教材中涉及的二十四個(gè)話題項(xiàng)目表中與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系緊密，同時(shí)又與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，作為大家辯論的題目，如手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的使用、校服的穿著以及孩子是否應(yīng)該自己做決定等。學(xué)生們拿到題目后，分工合作查找資料、斟酌語(yǔ)句、排練演習(xí)做萬(wàn)全準(zhǔn)備。課上，正反兩方代表開始唇槍舌劍，直到一方啞口無(wú)言為止，之后雙方派一名代表做總結(jié)陳詞，再次亮明觀點(diǎn)。其余同學(xué)也分成兩組作為辯論賽的評(píng)委，在聽的過程中記錄下他們認(rèn)為比較好的論據(jù)作為加分點(diǎn)。每場(chǎng)辯論賽評(píng)選出正反兩方各一名最佳辯手，所有組別辯論后根據(jù)得分評(píng)選出最佳辯論組進(jìn)行班內(nèi)的表?yè)P(yáng)和相應(yīng)的鼓勵(lì)。筆者認(rèn)為那一幕幕激動(dòng)人心的辯論是學(xué)生們成長(zhǎng)的珍貴記憶，也是推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神形成的催化劑。作為一名觀眾，筆者深切地感受到同學(xué)們那激烈的氣氛和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高漲熱情;作為一名英語(yǔ)教師，筆者也真切地感受到了做老師的樂趣，因?yàn)樽约旱膶W(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并且全員參與、興致高漲。他們能把語(yǔ)言當(dāng)成是交流的工具，這是我最想看到的，也是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)所在。

5. 日記、作文，思想升華。學(xué)生在各種形式的課前演講后，筆者都會(huì)帶著大家把演講者和表演者的主要思想再次回顧一遍，提煉出中心內(nèi)容，大家做好記錄作為話題作文的素材。之后，大家在此基礎(chǔ)上融入自己的思想形成具有個(gè)人風(fēng)格的作文或日記，每周上交兩次，全批全改。在批閱學(xué)生的作文或日記時(shí)，筆者能看出學(xué)生上課聽課是否專注，是否有創(chuàng)造性的思維和觀點(diǎn)。讓筆者驚喜的是，學(xué)生們普遍的作文水平都有了很大的提升，而且他們的語(yǔ)言很豐富，句式結(jié)構(gòu)多變，行文流暢，過渡自然。他們作文中的思想也讓我感受到了他們逐漸成熟，朝著健康、積極、客觀和全面看問題的方向發(fā)展，這也達(dá)到了學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教育完美結(jié)合的效果。筆者批閱作文后，會(huì)找出幾篇具有代表性的作文在全班傳閱，讓大家相互學(xué)習(xí)。筆者還把那些好的作文讓學(xué)生動(dòng)手制成班級(jí)好作文選集。那些作文被作為典范的學(xué)生不但在得到了肯定后增強(qiáng)了信心，而且也給其他的學(xué)生樹立了追趕的目標(biāo)，無(wú)形中，班內(nèi)形成一種你追我趕，爭(zhēng)相寫出好作文的良好風(fēng)氣。以前學(xué)生在書面表達(dá)中無(wú)話可說(shuō)、作文干癟的現(xiàn)象一去不復(fù)返了，每次考試筆者所教班學(xué)生的作文平均分和滿分率在年級(jí)中位于前列，就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。還有一個(gè)收獲就是這也為今后的中考話題總復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作，共享成果

1. 整合教材，話題劃分。進(jìn)入初三以后，我們面對(duì)的是中考前的總復(fù)習(xí)。筆者不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的課本知識(shí)串講以及語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)閷?shí)踐證明這種做法既耗時(shí)又無(wú)效。筆者決定在之前以話題為主線的課前演講和作文撰寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行話題復(fù)習(xí)。筆者首先把中考二十四個(gè)話題依據(jù)話題內(nèi)容、課本內(nèi)容進(jìn)行重新的劃分，最終形成十三個(gè)大的話題，如人際交往（Interpersonal communication）、學(xué)校生活（School life）和語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Language learning）等。每個(gè)話題下，分設(shè)幾個(gè)具體的小話題。之后，根據(jù)重新劃分后話題內(nèi)容，學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)的五冊(cè)書中，找出相應(yīng)話題所涉及的所有的單元，為話題復(fù)習(xí)找出相關(guān)的資料做準(zhǔn)備。

2. 組建小組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。進(jìn)行話題復(fù)習(xí)的目的之一就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升復(fù)習(xí)的效果。筆者依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并且根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度把學(xué)生劃分成四人小組，確立小組長(zhǎng)并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。筆者告訴他們要做哪些工作，怎樣去做，因?yàn)閷W(xué)校也在嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，所以小組長(zhǎng)們很快就掌握了技巧。筆者還和小組長(zhǎng)們一起制定了英語(yǔ)話題小組評(píng)價(jià)機(jī)制，用來(lái)保證此項(xiàng)工作更有效地開展。接下來(lái)，筆者還對(duì)全體學(xué)生講明話題教學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性和熱情。在做好思想動(dòng)員后，各小組長(zhǎng)也分別對(duì)本組成員做相關(guān)的要求和培訓(xùn)，再次統(tǒng)一思想。

3. 分配任務(wù)，合作完成。話題整合和小組劃分后，筆者每周一布置話題內(nèi)容，每小組承擔(dān)自己的任務(wù)。例如，個(gè)人信息話題分設(shè)了外貌、性格、興趣愛好、個(gè)人情感四個(gè)小的話題。這四個(gè)小話題分別由兩個(gè)小組承擔(dān)資料的整合工作。各小組接到任務(wù)后，小組長(zhǎng)再次細(xì)化內(nèi)容并且把具體任務(wù)分配到每位成員身上。大家分頭準(zhǔn)備，例如在“外貌”一項(xiàng)中，小組其他三位成員分別從個(gè)人基本信息、身體部位和描述外貌特征的形容詞入手準(zhǔn)備資料。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促大家按時(shí)完成任務(wù)并且對(duì)組員們收集的資料進(jìn)行審核和補(bǔ)充。小組內(nèi)成員各司其職，合作互助，大家齊心協(xié)力從課本、練習(xí)冊(cè)、閱讀材料和之前的話題作文中，選取合適的信息進(jìn)行提煉和加工。每組的準(zhǔn)備時(shí)間是兩天，周三大家利用課上時(shí)間進(jìn)行組間交流、互通有無(wú)，最后形成完整的資料。筆者還挑選出幾名大組長(zhǎng)對(duì)小組進(jìn)行監(jiān)督和管理，最后他們把整合好的資料做成完整的話題思維導(dǎo)圖，然后筆者印制資料發(fā)給每一位學(xué)生，大家資源共享。

英語(yǔ)教學(xué)是一件令人愉快的事情，只要我們找到合適的方法去激發(fā)所有學(xué)生參與的熱情，師生就可以一起享受課堂，一起品嘗成功的果實(shí)。話題教學(xué)確實(shí)是一種很好的方法，就個(gè)人從中受益匪淺，同時(shí)筆者也將繼續(xù)努力，把話題教學(xué)深化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。