劉鳳鳴

小學(xué)語文課文中有許多文章內(nèi)容都涉及到了感恩教育，教師要深入挖掘教材，利用語文課程，滲透感恩勵志教育。通過對文章進行剖析，了解作者想要表達的價值觀念和思想感情。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過改變傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式。讓學(xué)生理解對與錯，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到父母、老師、自然和社會所表現(xiàn)出的善良。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀本文并讀懂其深層含義。同時，老師們還應(yīng)提供優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地欣賞外界的善良并學(xué)會感恩。然而，在理解其重要性的同時，如何進行感激勵志教育，同時又要在課堂上確保教學(xué)的效率，這也是許多語文教師所面臨的難題。教師應(yīng)在課堂設(shè)計中進行情境導(dǎo)入或?qū)W生表演等方法。師生處在同一環(huán)境中，讓學(xué)生體驗感恩、了解感恩和同理心，并逐步加強小學(xué)生的語言表達能力，教室中的情感氛圍使學(xué)生能夠自然地產(chǎn)生感恩勵志之情。

一.感恩勵志教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

中華上下五千年，感恩一直是永恒不變的教育主題，“投之以木瓜，報之以瓊琚”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”等均為千古傳誦的感恩名句。小學(xué)生是祖國的未來，對小學(xué)生進行感恩勵志教育，是加強小學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要過程，是中華傳美德傳承和發(fā)揚的保障，也是新時期培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌甑囊骩1]。當(dāng)前，由于我國獨生子女眾多，家長過于疼愛自己的孩子在，已經(jīng)甚少能在家庭環(huán)境中感受到感恩教育了，因此學(xué)校必須對其進行補充。感恩勵志教育的發(fā)展對于增強小學(xué)生的責(zé)任意識，促進小學(xué)生的身心健康，創(chuàng)新實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

二.小學(xué)語文課程中滲透感恩勵志教育的措施

1.觀察生活并使用多媒體視頻還原感人場景

在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將語文課文和小學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，將生活中發(fā)生的勵志小故事帶進課堂，讓學(xué)生通過對故事的分析，了解什么是感恩勵志，為什么要感恩，以及如何去做等，指導(dǎo)小學(xué)生對日常生活進行觀察，了解生活中的人生哲學(xué)。有時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引起學(xué)生的注意，教師可以使用視頻教學(xué)策略。它不僅起到感恩勵志教育的作用，而且還引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和生活總結(jié)經(jīng)驗積累寫作材料可以有效地提高課堂教學(xué)效率[2]。當(dāng)學(xué)習(xí)部編版五年級語文上冊第19課《父愛之舟》探究為什么我們要感恩父母的時候，使用多媒體播放《感動全球的母親的勇氣》視頻，對一位母親在地震面前用脆弱的肩膀作為支持保護下他們的孩子。播放歌曲《母親》，將視頻中的情境和歌曲相融合，以創(chuàng)建感人的場景，從多個角度調(diào)動學(xué)生的情感、注意力和興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生明白要感恩父母、社會、老師朋友等等，明白在生活中要孝順父母、在學(xué)習(xí)中要尊敬老師，在工作用要努力回報社會，成為一個對社會有用的人。這樣，不僅達到了勵志教育的效果，而且可以有效加深對課本的知識的印象。

2.通過情感體驗進行感恩勵志教育

感恩教育要想有效滲透到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，還需要教師的繼續(xù)努力。因此，語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中更加重視情感傳遞和情感投入，利用情感體驗，加強小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓他們切實感受到語文教學(xué)中的感恩勵志教育。小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂上講語文的過程中帶給學(xué)生情感上的體驗，并將感恩勵志性教育的內(nèi)容與學(xué)生的真實感受聯(lián)系起來，使學(xué)生真正地感動自己的內(nèi)心的情感波動，加深對知識的印象，加強學(xué)生的同理心，激發(fā)學(xué)生的進步[3]。以部編版五年級語文上冊第18課《慈母情深》為例。本書的內(nèi)容與當(dāng)今小學(xué)生的成長情況截然不同，有些學(xué)生有一段時間難以理解。教師可以讓學(xué)生觀看這個時代的視頻，給學(xué)生講解那時人們的收入和物價，讓學(xué)生有一種仿佛置身于那個時代的感覺，明白一元五角的概念，從而引起心靈深處的共鳴，真正明白“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生記住生活中的一些小細(xì)節(jié)，例如父母每天早晨為他們準(zhǔn)備的早餐以及每天為他們洗衣服的過程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗這種細(xì)微的關(guān)懷，學(xué)會感恩父母。教師要在備課的過程中對教材進行深入剖析，通過查閱相關(guān)資料，制定課程計劃，課后的認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這也迫使老師把學(xué)生當(dāng)作班級的主體，自己則起到引領(lǐng)的作用。只有將學(xué)生置于感恩勵志教育的中心，才能提高學(xué)生感恩思想和行為的質(zhì)量。

3.通過故事講解提高學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)生的思維方式主要通過試聽來形成和促進，而通過故事教學(xué)能夠增強學(xué)生的感恩之情。小學(xué)生的思維方式通過圖像視頻呈現(xiàn)的方式得到鍛煉，這是小學(xué)階段學(xué)生大腦發(fā)育的自然過程。利用故事使學(xué)生沉浸其中，進行感恩勵志教育，并增進學(xué)生的理解。同時，同學(xué)也可以選取一些包含感恩勵志教育的短文或寓言故事進行“勵志故事大PK”的比賽，以感激之情勵志靈感，激發(fā)學(xué)生對感恩之情的理解。例如，在部編版小學(xué)一年級上冊語文《我的家》中，老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白父母對孩子的無私之愛，使學(xué)生能夠深刻理解和思考，并教育學(xué)生感恩。在現(xiàn)實的家庭生活中，可以幫助父母做一些力所能及的事情，例如洗完掃地等等家務(wù)，讓父母看到你的成長和對他們的感恩和愛。利用故事教學(xué)促進學(xué)生的整體素質(zhì)提高。同時，可以在教學(xué)中講更多鼓舞人心的故事，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》等，以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)知水平的提升。老師在部編版三年級上冊語文《論語》教學(xué)中，可以應(yīng)用傳統(tǒng)的童話或人生故事來進行勵志教育，用生動的語言指導(dǎo)學(xué)生。它可以有效地再現(xiàn)場景，使學(xué)生能夠感受到并體驗，從而使學(xué)生具有身臨其境的感覺，可以真正踏入文章的中心思想。引起學(xué)生的共鳴，感受課文中表達的深刻真理，讓學(xué)生在語文課上接受深刻的道德教育，學(xué)習(xí)知識，運用所學(xué)知識，為發(fā)展道德教育打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生講故事，通過多媒體教學(xué)的方式，在課堂上播放有關(guān)的音視頻資料，讓學(xué)生的想象力得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生作為課堂的主體，真正參與到語文教學(xué)中。在實現(xiàn)感激和不同層次的勵志教育時，我們可以逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)，著眼于不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和綜合能力，并舉行關(guān)于感恩故事的小型競賽[4]。這項活動可以使學(xué)生更深刻地體會比賽中的感恩之情，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)勵志教育。

4.在課外實踐中進行感恩勵志教育

開展感恩勵志的教學(xué)活動不僅是在課堂上進行，而且還涉及知識與行為的統(tǒng)一，將其付諸實踐，讓學(xué)生親自參與，在實踐中進行思考并表現(xiàn)出同理心。實踐活動可以使學(xué)生真正地進入真實場景，并通過實地場景提高教育效果，這也是學(xué)生在實際行動中轉(zhuǎn)變感激之情和感知靈感的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)。感恩教育活動有多種形式，當(dāng)學(xué)生在特定的環(huán)境中，價格會更容易記住和明白感恩勵志教育的意義。語文老師在進行課外實踐時，可以向全班同學(xué)介紹“保護雞蛋”的活動，讓學(xué)生與雞蛋近距離“相處”一天，并保護雞蛋在這一天不會受到破壞。通過這種小規(guī)模的實踐活動，學(xué)生可以知道保護雞蛋的難度，并了解老師和家長如何培養(yǎng)他們。感恩勵志教育不僅要靠課堂引導(dǎo)，而且要在實踐活動中安排小學(xué)生親自參與。在教室里，學(xué)生只能夠明白感恩之情的概念，并通過理論獲得勵志教育。如果他們不實踐，將學(xué)到的原理轉(zhuǎn)化為實際行動，就很容易產(chǎn)生知識與行動分離的問題，使一些學(xué)生知道個體的意義，卻不能將知識和行動整合在一起，這不是感恩勵志教育的最終目的。小學(xué)教師可以組織學(xué)生進入社區(qū)開展公益廣告活動，使學(xué)生與更多的人進行交流，掌握與他人交流互動的方式方法。例如，當(dāng)別人禮貌地問問題時，學(xué)生應(yīng)該如何用禮貌的語言自然地回應(yīng)別人？生活中不必缺少感激之情，但我們?nèi)鄙僖浑p能夠表達感激之情的眼睛。教師可以使用演講比賽的形式，讓學(xué)生講解周圍的感激故事。這不僅使學(xué)生可以鍛煉學(xué)生的表達能力，而且可以通過這種媒介更深刻地體會到感恩。在經(jīng)歷了一些實踐活動之后，學(xué)生明白做人要心懷感恩之心。

基于上述內(nèi)容，課堂是主要的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)語文具有滲透感恩教育的優(yōu)勢。作為一名語文老師，要將強對語文學(xué)科的深入研究和挖掘，合理地使用這些便利設(shè)施，掌握教科書中豐富的感恩教育資源，并有意識地開展課外活動。通過講故事、情景演練、多媒體動畫等多元化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生對感恩知識的學(xué)習(xí)，讓他們懂得感恩，學(xué)會感恩，促進自身健康成長。通過這樣的方式，小學(xué)生愿意主動、獨立地進行學(xué)習(xí)，樹立正確的三觀，長大后成為對國家和社會有用的人。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)通過生活觀察，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和課外實踐活動等具體方法，引導(dǎo)學(xué)生進行感恩勵志教育。

參考文獻

[1]周成海.如何在小學(xué)語文教學(xué)中對留守兒童滲透情感教育[J].啟迪與智慧（中），2020（02）：87-88.

[2]孟曉紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施感恩教育研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（04）：20.

[3]史明星.感恩教育在小學(xué)語文課堂中的滲透[J].課程教育研究，2020（04）：34.

[4]李瞳.小學(xué)語文滲透感恩教育的有效策略——以中年級教學(xué)為例[J].新課程（綜合版），2019（10）：228.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校）