一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累語言。

2.感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句，從中受到教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解民俗風(fēng)情。

教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》《留德十年》《季羨林文集》，多媒體課件。

四、教學(xué)過程

課前談話：播放一組德國風(fēng)情及風(fēng)景圖片后，問：你看到了什么？對德國還有那些了解？

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

1.前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄，其中大樹指誰？

2.由介紹季羨林導(dǎo)入到課文。

3.齊讀課題。（提示：誰的花又是讓誰看的？）

（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

1.課件出示初讀要求（一）：用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。

2.交流檢查。（這些詞語大家會讀嗎？）

（課件出示新詞）：頗 脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 莞爾一笑

（1）指名讀、齊讀。（注意“脊梁”讀輕聲）

（2）理解“莞爾一笑”。

師：你知道“莞爾一笑”是怎樣的一笑，能用你的表演來解釋一下嗎？哪個(gè)詞也是這個(gè)意思？

3.指導(dǎo)書寫。

（1）加點(diǎn)的字我們在書寫時(shí)要注意什么？

（2）教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順。

（3）學(xué)生練寫，同桌互評。

4.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么？哪句話可以概括這句話的意思？

師評：1.抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容。2.你先抓自然段的主要意思，再把自然段的主要意思連起來，能再簡單點(diǎn)？（花美，人美）3.你抓住了文章的中心句來概括課文的主要內(nèi)容，你們真聰明。

生說后出示：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”

過渡：文中的奇麗和奇特又指什么呢？不急，請大家看課文——

（三）自主研讀，體會“奇麗”。

1.出示學(xué)習(xí)提示（二）

讀課文，找出文中描寫景色奇麗的句子，畫出能體現(xiàn)奇麗的詞語。

2.交流

（生說）相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

過渡：同學(xué)們，哪些詞體現(xiàn)了景物的奇麗？讓我們深入到字里行間去。

3.交流體會美

（1）“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”。

①老師慢慢的重復(fù)這兩次兩遍，學(xué)生閉眼感受，想想畫面。

②描述那是怎樣的景色？（你仿佛看到了什么？）

③你體會到了什么？它寫出了什么？（花多，花美）

④課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面（圖片）讀詞

⑤指導(dǎo)讀這句話：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

（2）“山陰道”“應(yīng)接不暇”。

①山陰道指的是什么？從中你又可以體會到什么？

②小結(jié)：會稽城（今紹興）山陰縣郊外，是通向諸暨楓橋的一條官道（過古博嶺，也稱為干溪道），這一帶風(fēng)光無限、人杰地靈，留下許多名人軼事，王獻(xiàn)之是說在山陰的路上走，山水相映，美不勝收，讓人有應(yīng)接不暇的感覺。季羨林拿來活用，形容德國的街道上家家戶戶都種著花，美不勝收。

③“應(yīng)接不暇”，請學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個(gè)詞語？

④“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯(cuò)過）

⑤讀出你的理解。（指兩名學(xué)生讀）

（3）“花的海洋”。

①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。

③引導(dǎo)想象：大片大片的花，匯成了浩瀚的——（海洋），花真——（多呀），微風(fēng)吹來，花枝隨風(fēng)擺動，像翻起了——

這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。

（4）“任何”。

①“走過任何一條街”，你體會到什么？

②比較句子：走過一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

去掉“任何”，行嗎？讓學(xué)生讀句子，體會作者用詞貼切。

引導(dǎo)：走過這條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅;走過那條街，抬頭向上看，家家戶戶——走過每條街——（師提示讀前面的，生接讀后面的）

（5）“家家戶戶”

“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？

小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！

4.同學(xué)們，讓我么們穿越時(shí)空，跟隨作者的腳步，走進(jìn)這繁花似錦的大街小巷吧！課件播放畫面，生欣賞，老師配解說詞。

5.指導(dǎo)讀。

①指名讀，注意重點(diǎn)詞語的讀法。②齊讀。

過渡：花美得像一幅畫，語言更美的像一首詩！

同學(xué)們，讓我們在詩的語言中感受美吧?。ń處熍錁贩蹲x）

小組讀，男女分行讀，齊讀。

課件：圖片配樂連播，背誦。

6.同學(xué)們，剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

（四）合作探究，感悟“奇特”。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

2.小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

3.交流。

生說哪句，相機(jī)出示句子。

①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

師：奇特在哪里？

結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。（哪里寫“人人為我”？“我為人人”又體現(xiàn)在？）

“頗耐人尋味”？（用自己的方式理解，換詞，說一句話，或說說你的理解）

4.小拓展：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解?/p>

5.激發(fā)想象，感受永恒不變的“美麗”！

剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？

課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？

6.出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變！

7.總結(jié)升華，激發(fā)情感。面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？

課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

季羨林爺爺用奇麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——指課題，學(xué)生讀課題——自己的花是給別人看的;源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——人人為我，我為人人。

（五）拓展延伸，讀寫結(jié)合。

1.拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

師：如果是你來到一個(gè)地方，要描寫這個(gè)地域獨(dú)特的風(fēng)光，你會怎么入手，怎么寫？

生1：我會從很小的地方寫，比如寫花，寫這里的鳥。

生2：我會寫寫這里的人，人才是獨(dú)特的風(fēng)景。

……

師：至此，我們也發(fā)現(xiàn)了作者寫異域風(fēng)光的秘訣——寫好異域的風(fēng)土和人情，寫出異域特點(diǎn)，希望大家在今后的寫作中能夠運(yùn)用。

2.推薦閱讀：《德國印象》

五、板書設(shè)計(jì)（略）

張巧妮，湖北省麻城師范附屬小學(xué)高級教師。