《昆明的雨》是統(tǒng)編教材初中語文八年級上冊第四單元的閱讀選文，和以往教材不同，本單元所選散文類型多樣，或?qū)懢笆闱?，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。教師如何指導學生閱讀這些散文，反復品味、欣賞語言，領(lǐng)會作者的情思，理解作者對生活的感受和思考，對培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高審美情趣、豐富精神世界起著至關(guān)重要的作用。

《語文課程標準》在實施建議中提出：“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化……”[2]培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗，我始終認為：引導學生發(fā)現(xiàn)和體會生活中的美是關(guān)鍵，培養(yǎng)學生擁有敏感的雙眼和柔軟的內(nèi)心，獲得豐富的情感體驗，讓他們擁有符合認知的方式和途徑自然必不可少，愉悅的走近文本，在字里行間品味語言的魅力，體會語文學習的趣與美，提升品味鑒賞能力更是不可或缺，在閱讀品味鑒賞中促使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，最終形成良好的個性和健全的人格，為語文核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

引導學生充分閱讀是探尋發(fā)現(xiàn)、感悟品味的基礎(chǔ)，尊重學生的情感體驗，重視審美個體最珍貴最多元的思考，給予他們必要的引領(lǐng)和方法的指導，必須選好文本，而《昆明的雨》可以說是引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)趣味、品鑒語言魅力的難得佳作。下面依托課文《昆明的雨》，談談如何探尋美文的平凡之趣，感知語言之美，引導學生提升品味鑒賞能力，促進語文核心素養(yǎng)的提高。

一、感知構(gòu)思的獨特精美，不事雕琢

昆明四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情。1939年，作者汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學習，七年的時間里，遇到了終身難忘的良師益友，走遍了昆明的大街小巷，四十多年過去了，汪曾祺還對這個地方念念不忘，于是1984年寫下了《昆明的雨》。作為散文中的杰作，文章謀篇布局不落俗套，從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕一幕展現(xiàn)出來：肥大的仙人掌、味道不同的菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、買楊梅的苗族女孩，買緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里友人的小酌……文章信筆所至，無所拘束，但處處有味、事事關(guān)情。其構(gòu)思的獨特首先值得學生細細感受品味，教師引導學生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上看起來有些“散”，但其中貫穿著的一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念，讓他們在整體感知中明白構(gòu)思的高妙就在于：正是作者用這樣一條線索，將零散的素材不事雕琢地聚攏起來，鮮活立體地描繪出一個明亮的、豐滿的、使人動情的昆明雨季。那一幕幕景、一個個人、一件件事如顆顆閃亮的明珠熠熠生輝，形成了文章單線串明珠的獨特結(jié)構(gòu)，讓人耳目一新。引導學生在通篇閱讀中理解文章的結(jié)構(gòu)，在欣賞品味中深切把握了散文“形散神聚”的特點，在一遍遍的閱讀中學生不由得贊嘆作者構(gòu)思的獨到和成文的精美。

二、感受氛圍的閑適靜美，清雅雋逸

《昆明的雨》不僅讓人感受到了雨季綿綿似絲的小雨的美，更讓人感受到作者筆下營造出的氛圍的美。文章緩慢抒情的節(jié)奏輕輕把我們帶入了昆明閑適的午后生活氛圍：窗外的淅瀝小雨“嘀嗒——嘀嗒”的落于屋檐上，桌上菜香四溢，各種菌子獨有的香味彌漫在屋里，和著木香與緬桂的香氣陣陣飄來，一邊與友人聊天，一邊品著茶，耳邊還時不時傳來苗族女孩“賣楊梅——”的叫賣聲，那聲音柔柔的、嬌嬌的，婉轉(zhuǎn)動聽。在一片愜意與怡然中，昏昏欲睡的午后帶給作者一種極致的恬淡生活氛圍，是昆明帶給我們的寧靜之美。在雨中飲酒，因雨下大了，與友人停留了一下午，在院子里聞著花香，聽著雨聲，看著那細碎的綠葉，就連“酒店的幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動，在屋檐站著”。[1]氛圍的閑適、悠然不能不令人感到時光的靜美、愜意，似點點雨滴，潤物無聲使人怡然自得，又形成點點記憶縈繞于生活中的一草一木，作者眼里、心里景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美，凝聚成了文章的清雅雋逸之美。學生在品味文章營造的寧靜閑適的氛圍時，會不知不覺身臨其境，教師聯(lián)系現(xiàn)實，引導學生感受生活的美好，品味昆明的雨季中作者揮之不去的無盡的思鄉(xiāng)情愫，深刻體會“四十年后，我還忘不了那天的情味”，在潛移默化中學生自然而然形成了字里行間感受美的能力。

三、品味語言的平淡有味，樸質(zhì)自然

《昆明的雨》的語言獨特平淡質(zhì)樸，余味無窮。如文中的“我不記得昆明的雨季有多長，因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服”。[1]平淡的語言朗朗上口，細膩的情感，更容易引發(fā)讀者的共鳴。語言上長短句結(jié)合，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然。再如文中的“不過話又說回來，別處叫它白蘭，把兒蘭，他和蘭花也挨不上呀”這種平淡有味的語言如話家常般娓娓道來，給人的親切之感撲面而來。再如“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的，密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白蘭和飽脹的花骨朵”[1]一句中一系列動詞的運用，看似簡單卻將木香花的繁茂淋漓盡致的描寫出來，可觸可感，這樣的語言比比皆是，可以說淡中有味、雅俗共賞。引導學生細細品味這些語言，如同給學生展現(xiàn)出了一幅充滿詩意的淡雅水墨畫，意境優(yōu)美而深遠，使學生不知不覺愛上祖國的語言，從而喜歡語文，喜愛表達。

四、品悟細節(jié)的韻味獨特，民淳俗美

本文還多次運用了細節(jié)描寫，如描寫賣楊梅的苗族小姑娘時，作者寫道：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。作者抓住這獨具地域特色和民族特色的細節(jié)，運用外貌、語言描寫，通過“戴”“穿”“坐”及小女孩吆喝聲的嬌柔展現(xiàn)出小女孩美麗的形象，使昆明雨季的空氣都顯得那么柔和，以賣楊梅的女孩子嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，凸顯出昆明獨特的地域特色和和諧美好的民族關(guān)系，隨著作者對昆明的懷念，學生對昆明的喜愛油然而生。不僅如此，作者還抓住了昆明人家門頭上用來辟邪的東西也與眾不同這一細節(jié)：“他們在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上?！边@倒掛著還能開花的仙人掌，顯得那么新奇獨特，教師聯(lián)系實際，引導學生將這一景致和北方過年張貼醒目威武的門神用來辟邪，兩地民俗進行對比，讓學生領(lǐng)悟這一細節(jié)的美妙，從而體會文中細節(jié)描寫獨特而富有情趣，雅致而不事張揚的韻味。又如：“有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌，以代替籬笆，豬羊便不敢進園吃菜了?！蓖ㄟ^引導發(fā)現(xiàn)這一富有人性且美化環(huán)境的細節(jié)交代，讓學生不由得為昆明民俗的淳樸美好暗暗叫絕。教師通過讓學生發(fā)現(xiàn)、分析、品味細節(jié)，感悟作者的用心，培養(yǎng)他們觀察感悟生活細致微妙的能力，引導他們思考如何觀察、學習、積累，于是在讀詩書，品美文中不知不覺得到了中國傳統(tǒng)文化的浸潤與滋養(yǎng)，從而養(yǎng)成細致的觀察習慣，使豐富的語言積累和良好的語感逐步形成。

五、鑒賞修辭的精準巧妙，活色生香

語言的質(zhì)樸與精準巧妙的修辭相得益彰，使人讀得情趣盎然而愛不釋手，作者為了讓讀者感受到“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的”的特點，用夸張的手法寫“草木的枝葉里的水分都到了飽和的狀態(tài)，顯示出過分的，近于夸張的旺盛”，雨帶給植物以生機勃勃的姿態(tài)，生動形象地寫出了植物的青翠狀態(tài)，突出了草木水分充足、飽漲的特點，畫面感極強，暗示了雨水滋潤下的萬物會蓬勃生長，為下文寫仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆。接著作者用大量筆墨寫昆明菌子之多，通過對比的修辭調(diào)動感官體驗讓讀者感知昆明的物產(chǎn)之美，從最多最便宜的牛肝菌到青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌，生動鮮活的特產(chǎn)躍然紙上，不僅如此，作者還通過對比寫出了青頭菌炒熟后的色彩，讓讀者通過這色彩隱隱聞到了浸沒在文中的鮮香，平淡的語言中又彌漫著誘人的滋味，令人垂涎三尺。而對楊梅的描寫巧妙地運用了比喻的修辭手法，將楊梅比作“燒的熾紅的火炭”，形象生動寫出楊梅黑紅的顏色，想象新奇巧妙，令人難忘。為突出昆明楊梅的甜美滋味，作者還將“蘇州洞庭山的楊梅，井岡山的楊梅”與昆明的“火炭梅”對比，表現(xiàn)出昆明楊梅的不同凡響，表達對楊梅的喜愛，字里行間處處流露出對昆明的懷戀之情?！耙豢媚鞠?，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的?！眲t用了擬人的修辭，“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，賦予了木香以人的動作，生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達作者的贊嘆之情?！俺谴翰菽旧?，孟夏草木長”又是引用的修辭，作者化用杜甫《春望》、陶淵明《讀〈山海經(jīng)〉》里的詩句，把口語和文學性的語言巧妙融合在一起，突出了昆明雨季草木的茂盛，使文章有種說不出的淡淡的美，優(yōu)美而富有變化，典雅且富有韻味。正如作者汪曾祺所說：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！盵3]通過引導學生對眾多修辭手法的分析鑒賞，感受語言藝術(shù)的魅力，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，領(lǐng)略美好情愫，從而做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，進一步培養(yǎng)學生的審美與創(chuàng)造能力。

六、理解人性的善良美好，淡泊從容

昆明人對生活的熱愛如雨般浸潤在生活的點點滴滴中，也感染了從外地來到昆明求學的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個昆明，昆明人摘花、賣花、賞花、送花，在作者眼里人心如花兒般靜美，人情似花香般濃郁，于是汪曾祺在他的《人間草木》中寫道：“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什么說什么，沒有話說時，盡管長著碧葉。你說我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它。”作者告訴我們做一個有心人、有情人，從來都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點一滴中，正因如此，八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫作風格，給當代文壇帶來了清新的空氣，幾十年來，也深深影響了當代中國人的靈魂。

如今，面對科技的日新月異，如何在物質(zhì)充盈的世界中活得寧靜優(yōu)雅，怎樣在越來越喧囂的時代保持一份淡泊與從容，我想通過汪曾祺先生《昆明的雨》等系列美文，引導學生去尋找答案，讓祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和優(yōu)美的語言文字滋潤他們的心靈，在美文品味鑒賞中明白：不管在什么環(huán)境下，永遠不消沉沮喪，守初心，少俗慮，終其一生，做一個不慌不忙主宰自己靈魂的人，學會學習，健康生活，在人生前行的道路上沐雨、賞花、聆風、看云。

參考文獻：

[1]汪曾祺全集.北京師范大學出版社，1998年版.

[2]義務教育語文課程標準.2018最新版（p-12）.

[3]人間草木.中國文聯(lián)出版社，2009.5.

羅佩，甘肅省永昌縣第一高級中學高級教師。