【摘 要】勞動(dòng)周是落實(shí)中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要途徑之一，也是開展校外集體勞動(dòng)的重要形式。但是目前對(duì)勞動(dòng)周的解讀和認(rèn)識(shí)還不夠到位，各地勞動(dòng)周還未真正落實(shí)開展。文章對(duì)勞動(dòng)周的價(jià)值、意義和中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)周的具體形式進(jìn)行分析與探索，為勞動(dòng)周的實(shí)施路徑提供區(qū)域樣本。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;勞動(dòng)周;實(shí)施路徑

【作者簡(jiǎn)介】張麗虹，東北師范大學(xué)在讀博士研究生，廣東省基礎(chǔ)教育骨干督學(xué)，深圳市第六屆基礎(chǔ)教育督學(xué)，深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究院勞動(dòng)教育教研員。

【基金項(xiàng)目】廣東省教育科學(xué)研究院勞動(dòng)教育專項(xiàng)重點(diǎn)課題“區(qū)域特色勞動(dòng)教育課程建設(shè)與實(shí)施實(shí)踐研究”（GDHY-2020-Z-a002）

目前關(guān)于勞動(dòng)教育的研究越來越多，既有關(guān)于日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三種勞動(dòng)形態(tài)的區(qū)分與實(shí)踐研究，也有關(guān)于勞動(dòng)教育的形式和課程保障研究，還有探索勞動(dòng)評(píng)價(jià)的方式等[1]，而關(guān)于勞動(dòng)周的研究相對(duì)較少。本文從勞動(dòng)周的概念、價(jià)值、意義出發(fā)，對(duì)勞動(dòng)周的實(shí)施路徑進(jìn)行探索。

一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)周及其價(jià)值

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出，大中小學(xué)每學(xué)年應(yīng)設(shè)立勞動(dòng)周。其中，勞動(dòng)周可以采用專題講座、主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐等形式進(jìn)行。小學(xué)以校內(nèi)為主，小學(xué)高年級(jí)可適當(dāng)安排部分校外勞動(dòng);中學(xué)、職業(yè)院校和高等學(xué)校要兼顧校內(nèi)外，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假安排，以集體勞動(dòng)為主，由學(xué)校組織實(shí)施。由此可見，勞動(dòng)周就是學(xué)生的集體勞動(dòng)時(shí)間。這里有兩個(gè)明確的要求：一是組織形式應(yīng)該是集體參與;二是活動(dòng)形式應(yīng)該是勞動(dòng)。勞動(dòng)周的組織形式和活動(dòng)形式將其與春游、秋游、參觀等其他形式的集體研學(xué)和個(gè)人的校外實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分開來。勞動(dòng)周要求學(xué)生參與集體勞動(dòng)，一起出力、流汗，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，在集體勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和品質(zhì)。

首先，開展勞動(dòng)周是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求。目前，勞動(dòng)是一門獨(dú)立的學(xué)科，其具有學(xué)科共性和學(xué)科獨(dú)特性。學(xué)科共性指勞動(dòng)具有學(xué)科的基本構(gòu)成要素，包括學(xué)科的性質(zhì)與理念，培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，實(shí)施途徑與評(píng)價(jià)等。學(xué)科獨(dú)特性指勞動(dòng)教育本身承載的獨(dú)特育人價(jià)值，學(xué)生必須親歷勞動(dòng)過程，使勞動(dòng)課程目標(biāo)在學(xué)生親身體驗(yàn)、參與勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)周是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程目標(biāo)不可或缺的一環(huán)，是開展長(zhǎng)周期、大主題勞動(dòng)主題教育的載體。

其次，開展勞動(dòng)周是社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生要適應(yīng)和融入社會(huì)的要求越來越高，單純的書本學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要進(jìn)行真正的實(shí)踐操作。勞動(dòng)周打通學(xué)校和社會(huì)鏈接的通道，開拓新的校企、學(xué)校、社區(qū)連接方式。它是在基本類型勞動(dòng)基礎(chǔ)上集中進(jìn)行精細(xì)化、創(chuàng)新型、專業(yè)化的勞動(dòng)學(xué)習(xí)。

最后，開展勞動(dòng)周是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的重要途徑。社會(huì)分工的精細(xì)化和專業(yè)化程度越來越高，對(duì)未來人才的個(gè)人素養(yǎng)和能力要求也日益提高。集體勞動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。通過周期性的集體勞動(dòng)，使學(xué)生將勞動(dòng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知上升到能力，從能力提升到品格，從品格升華到精神，并提高學(xué)生的生存能力和職業(yè)能力。

雖然勞動(dòng)周的實(shí)施意義重大，但實(shí)際上，實(shí)施勞動(dòng)周困難重重——缺乏場(chǎng)地、內(nèi)容、師資和評(píng)價(jià)機(jī)制等。深圳市南山區(qū)通過創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)勞動(dòng)周主題、多元共建勞動(dòng)教師隊(duì)伍、完善勞動(dòng)周評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，分年級(jí)、分層次、分主題開展勞動(dòng)周活動(dòng)，破解制約學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)周的難題。

二、區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)周的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地

勞動(dòng)周的開展離不開場(chǎng)域的創(chuàng)設(shè)。深圳市南山區(qū)通過“校內(nèi)建設(shè)勞動(dòng)技能室+校外整合勞動(dòng)實(shí)踐基地”的方式，為開展勞動(dòng)周創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，解決缺乏校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地的問題。校內(nèi)建設(shè)勞動(dòng)技能室，為學(xué)生提供校內(nèi)勞動(dòng)場(chǎng)所。校外遴選、整合優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，將企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)等資源，按學(xué)生所處階段、參與程度等進(jìn)行合理分類，形成深圳市南山區(qū)中小學(xué)生校外勞動(dòng)實(shí)踐基地清單。小學(xué)階段整合農(nóng)業(yè)、林業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)資源;初中階段整合工廠、企業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、基建業(yè)、社會(huì)服務(wù)等資源;高中階段充分結(jié)合高校、科研院所、企事業(yè)單位、高新科技等資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和分工有更充分的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

（二）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)勞動(dòng)周主題

深圳市南山區(qū)通過統(tǒng)籌設(shè)計(jì)勞動(dòng)周主題，解決勞動(dòng)周缺乏內(nèi)容、學(xué)校盲目實(shí)施、學(xué)生空洞無意義地進(jìn)行勞動(dòng)等問題。其涵蓋小學(xué)一年級(jí)到高二年級(jí)，一共十一個(gè)年級(jí)，形式包括專題講座、主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐等。

小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)周主要是以校內(nèi)勞動(dòng)為主，主題包括“美化校園小天使”“勞動(dòng)精神我傳承”“勞動(dòng)陪伴我成長(zhǎng)”等，以專題講座、主題演講和勞動(dòng)技能競(jìng)賽形式開展。小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)周包括校內(nèi)、校外勞動(dòng)實(shí)踐，主題有“傳統(tǒng)文化我發(fā)揚(yáng)”“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”“我是生活小達(dá)人”等，以勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)技能競(jìng)賽形式開展。初中階段學(xué)生需在完成校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，前往校外的生產(chǎn)基地、種植基地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，主題包括“辛勤勞作我體驗(yàn)”“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”“創(chuàng)新創(chuàng)造我動(dòng)手”等，以勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)成果展示和勞動(dòng)技能競(jìng)賽形式開展。高中階段學(xué)生需圍繞科學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，以激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，主題有“走進(jìn)科學(xué)、放飛夢(mèng)想”“愛勞動(dòng)、知?jiǎng)?chuàng)造”等，以勞動(dòng)技能大賽和勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)形式開展。

小學(xué)階段的勞動(dòng)周是讓學(xué)生體驗(yàn)集體勞動(dòng)，在集體活動(dòng)中出力流汗，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂與幸福;初中階段的勞動(dòng)周主要是鍛煉學(xué)生創(chuàng)意物化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙;高中階段的勞動(dòng)周通過讓學(xué)生親歷不同行業(yè)、不同職業(yè)、不同崗位的工作，逐漸發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)興趣和職業(yè)潛力。勞動(dòng)周主體的設(shè)計(jì)，有利于勞動(dòng)教育的長(zhǎng)周期進(jìn)行。學(xué)生在持續(xù)的勞動(dòng)中，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、品質(zhì)和習(xí)慣。

（三）多元共建勞動(dòng)教師隊(duì)伍

勞動(dòng)教師缺乏也是制約勞動(dòng)周開展的因素之一。學(xué)生外出勞動(dòng)實(shí)踐需要考慮安全、專業(yè)、科學(xué)等多方面因素，因此，校外勞動(dòng)實(shí)踐專業(yè)教師必不可少。深圳市南山區(qū)通過“校內(nèi)專職教師+校內(nèi)兼職教師+校外專業(yè)指導(dǎo)教師”的形式，組建多元共建勞動(dòng)教師隊(duì)伍，解決勞動(dòng)教師隊(duì)伍缺乏的問題。校內(nèi)培養(yǎng)本校專職勞動(dòng)教師，組建專業(yè)機(jī)構(gòu)在學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)社團(tuán)課、勞動(dòng)特色課的教師隊(duì)伍。校外主要是依托勞動(dòng)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員，在校外勞動(dòng)實(shí)踐中擔(dān)任勞動(dòng)指導(dǎo)教師。通過校內(nèi)外共同建設(shè)，吸納優(yōu)秀社會(huì)資源，探索建立專、兼職結(jié)合的勞動(dòng)教師隊(duì)伍，為勞動(dòng)周的順利開展提供師資保障。

（四）完善勞動(dòng)周的評(píng)價(jià)機(jī)制

勞動(dòng)的質(zhì)效和成果要以真實(shí)過程記錄作為主要評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，勞動(dòng)評(píng)價(jià)也應(yīng)該成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案里的勞動(dòng)發(fā)展記錄。以“展示分享式評(píng)價(jià)”取代“爭(zhēng)彰評(píng)比式評(píng)價(jià)”，讓更多的學(xué)生展示自己的勞動(dòng)過程和成果，在展示分享中激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情和積極性。深圳市南山區(qū)通過“新時(shí)代勞動(dòng)教育”微信小程序，記錄、展示、評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)周的開展情況。小程序?qū)崿F(xiàn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的聯(lián)合互動(dòng)。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自己、同伴、學(xué)校老師、校外導(dǎo)師等。學(xué)生端通過知識(shí)問答、打卡、圖片上傳等形式上傳學(xué)生的勞動(dòng)成果。教師、家長(zhǎng)端可以對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或打分。小程序可以真實(shí)記錄勞動(dòng)周的全過程，包括小組分工合作情況、實(shí)踐（調(diào)研）方法、討論的過程、遇到的困難、解決的辦法、小組階段性成果等。

三、保障條件

勞動(dòng)周的順利開展離不開各方協(xié)調(diào)和配合，如教育行政部門加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)校加強(qiáng)師資建設(shè)，社會(huì)各方資源參與及社會(huì)輿論支持等。

（一）加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T要充分發(fā)揮對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)統(tǒng)籌，確保勞動(dòng)教育的時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等落實(shí)到位。學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)統(tǒng)籌，既要發(fā)揮班主任、任課教師的積極性，也要發(fā)揮德育處、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)的作用，并加強(qiáng)校外協(xié)調(diào)，積極借助家庭、社會(huì)的力量，讓大家共同參與到勞動(dòng)周活動(dòng)項(xiàng)目中來。

（二）社會(huì)資源參與

社會(huì)資源參與是勞動(dòng)周重要的條件之一。有條件的學(xué)校可以加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)地或?qū)嵺`基地建設(shè)，結(jié)合優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，建立以職業(yè)體驗(yàn)、素質(zhì)拓展、勞動(dòng)實(shí)踐等為主要內(nèi)容的規(guī)模適當(dāng)、富有特色、功能完備的勞動(dòng)實(shí)踐基地，滿足勞動(dòng)教育的迫切需要。

（三）社會(huì)輿論宣傳

勞動(dòng)周的有效開展離不開社會(huì)輿論對(duì)勞動(dòng)教育的正面宣傳。各地要加強(qiáng)社會(huì)引導(dǎo)，推動(dòng)形成關(guān)心、支持勞動(dòng)教育的社會(huì)共識(shí)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育基地和勞動(dòng)教育開展得好的學(xué)校及時(shí)宣傳、推廣，評(píng)選一批勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目、特色學(xué)校。

勞動(dòng)周的開展是鏈接學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的有效橋梁，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)勞動(dòng)的渠道媒介，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要手段。深圳市南山區(qū)通過設(shè)計(jì)勞動(dòng)周課程內(nèi)容，探索勞動(dòng)周實(shí)施的形式和評(píng)價(jià)方式，真正落實(shí)中小學(xué)勞動(dòng)周活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)能力、磨煉意志、鍛造品格、形成習(xí)慣?？偟膩碚f，開展勞動(dòng)周是構(gòu)建高水平育人體系中重要的育人方式，也是回應(yīng)時(shí)代“怎么培養(yǎng)人”的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞，劉作建.“金字塔”型勞動(dòng)教育課程體系的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2021（4）：65-67.

（責(zé)任編輯：羅小熒）