陳克飛

小學(xué)語文部編版教材從三年級起，每個單元前都獨立安排了一頁單元導(dǎo)語頁。既然安排在單元首頁，就有它獨特的功能和地位。但在實際教學(xué)中，很多教師往往忽視了這張單元導(dǎo)語頁。那么，我們該如何運(yùn)用好單元導(dǎo)語頁，使其充分發(fā)揮它的功能呢？

單元導(dǎo)語頁的組成

單元導(dǎo)語頁是部編版教材的一大亮點。小小的一頁紙，內(nèi)涵卻是相當(dāng)豐富的。每一張導(dǎo)語頁由三部分組成：人文主題、語文要素和背景圖。人文主題位于導(dǎo)語頁上部分，以名言名句、古詩文或凝練優(yōu)美的文字呈現(xiàn)。語文要素位于導(dǎo)語頁下部分，包含閱讀要素和習(xí)作要素。背景圖主題鮮明，畫面優(yōu)美。

單元導(dǎo)語頁的價值

從單元導(dǎo)語頁的組成上看，可以說它統(tǒng)領(lǐng)著整個單元的編排內(nèi)容。這個單元要教什么、學(xué)什么，實現(xiàn)什么目標(biāo)，借助導(dǎo)語頁，師生了然于胸，同時滿足了師生先睹為快的心理，引發(fā)閱讀期待，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

單元導(dǎo)語頁如何用

用在新單元開課前，做到有的放矢。開課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并理解單元導(dǎo)語頁，弄明白本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如五年級上冊第一單元的開課學(xué)習(xí)，第一個環(huán)節(jié)可以設(shè)計為“關(guān)注導(dǎo)語，明確任務(wù)”。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語頁，要求學(xué)生認(rèn)真讀一讀，弄明白導(dǎo)語頁的三部分內(nèi)容：人文主題為“一花一鳥總關(guān)情”，圈畫出中心詞“花、鳥、情”;語文要素為“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”，弄懂本單元的學(xué)習(xí)要求;觀察導(dǎo)語頁中精美的插圖，說說你想到了什么。鮮艷美麗的花朵，晶瑩剔透的水珠，一花一世界，怎能不令人喜愛？這樣做既可以提高學(xué)生閱讀的整體意識，又有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注導(dǎo)語頁的習(xí)慣，從而抓住要點，做到心中有數(shù)。

用在課文教學(xué)中，讓語文要素真正落地。在實際教學(xué)過程中，我們要不斷回看單元導(dǎo)語頁，對其中提出的要求逐一落實。如六年級下冊第三單元的語文要素之一是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”。教師在教學(xué)《匆匆》一課時，尤其要注意及時對照導(dǎo)語頁中的內(nèi)容，明確對本課而言“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”才是重中之重。教師只要與單元導(dǎo)語頁中的內(nèi)容不斷進(jìn)行比對，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，就能落實好語文要素。

用在單元教學(xué)后，做到查漏補(bǔ)缺。一個單元的教學(xué)結(jié)束后，我們要回看單元導(dǎo)語頁，復(fù)習(xí)檢測，想想本單元的學(xué)習(xí)是否有遺漏。如五年級上冊的“策略單元”，教學(xué)《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》后，回看單元導(dǎo)語頁，看看學(xué)生能否在閱讀時運(yùn)用科學(xué)的方法，提高閱讀速度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不夠牢，還不能做到連詞成句讀、抓關(guān)鍵詞句讀等，就可以加一節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練課，讓閱讀策略在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

（責(zé)編 馬孟賢）