魏皓宇

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和心理因素影響著小學(xué)中年級學(xué)生運算能力的發(fā)展，亟需采取有效的策略提升他們的綜合運算能力。筆者從影響小學(xué)中年級學(xué)生運算能力的心理因素入手，提出具有針對性的提升學(xué)生運算能力的方法，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

影響小學(xué)生運算能力的心理因素分析

運算是一種復(fù)雜而有趣的綜合智力活動，影響學(xué)生運算能力的因素有很多，其中心理因素是影響很大的因素。

一是思維定式的因素。思維定式是一把雙刃劍，運用得當(dāng)將會產(chǎn)生積極的作用。小學(xué)生在初步認(rèn)知新知識后，往往會用相似的舊方法去處理新問題。例如，在用豎式進(jìn)行小數(shù)加減法運算時，教師會強(qiáng)調(diào)將小數(shù)點對齊，但是在進(jìn)行小數(shù)乘法運算的時候，部分學(xué)生會出現(xiàn)繼續(xù)要去對齊小數(shù)點的問題。

二是注意力的因素。在運算中，學(xué)生因為不能有效控制自己的注意力，缺乏相應(yīng)的穩(wěn)定性，很大程度上影響了運算正確率。例如，在多位數(shù)混合運算中，需要綜合采用不同的運算法則、技巧等，然而由于學(xué)生注意力分配不平衡的問題，他們往往會出現(xiàn)顧此失彼的情況。

三是感知方面的因素。由于小學(xué)階段的學(xué)生感知力較差，會產(chǎn)生視覺上的錯誤和干擾，在運算過程中缺乏整體感知，進(jìn)而對信息的處理加工出現(xiàn)偏差。例如，在計算24×5時，很多學(xué)生的直覺答案是100，這就是感知力差所造成的。

培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生運算能力的對策

改變教學(xué)理念，注重心理思維訓(xùn)練。對于部分教師堅持的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，例如認(rèn)為運算能力不重要、不影響大局等。我們對這些觀念要及時進(jìn)行變革，圍繞數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，從心理上對學(xué)生進(jìn)行積極暗示，加強(qiáng)心理感知，不斷降低計算錯誤的概率，促進(jìn)學(xué)生運算能力的提高。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入反饋矯正機(jī)制。教師要在中年級段創(chuàng)設(shè)積極的情境，引入反饋矯正機(jī)制，讓學(xué)生在教師的提問和引導(dǎo)中思考問題。例如，對于“雞兔同籠”的問題，可以讓學(xué)生想象所見到的兔子和雞分別有幾只腳，讓他們通過情境的反饋，矯正錯誤的認(rèn)識。

聯(lián)系生活實際，提升運算代入感。教師要聯(lián)系生活實際，形成有機(jī)的教學(xué)環(huán)境，讓知識更加貼近學(xué)生生活，提升代入感。例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識教授中，聯(lián)系學(xué)生乘坐火車時對速度與時間的感知，提出：火車運行速度為每小時110千米，我們乘坐了10個小時，一共跑了多遠(yuǎn)的距離？讓學(xué)生把相應(yīng)的解題算式列出，并說明算理。

拓展學(xué)生思維，使學(xué)生形成積極心理。在中年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)了加減乘除混合運算之后，教師要讓學(xué)生形成正確運用運算法則和公式的素養(yǎng)，還要讓學(xué)生進(jìn)一步拓展思維，打破思維定式。運用多種方法讓學(xué)生多聽、多寫、多算相關(guān)復(fù)雜數(shù)字，重視初步感知，提高學(xué)生的運算能力。

（責(zé)編 馬孟賢）