常俊勇，肖美娜

（1.江西贛州技師學院，江西 贛州 341000；2.贛州市教育教學科學研究所，江西 贛州 341000）

“傳統(tǒng)節(jié)日，即指在我國土地上經(jīng)歷代人們生活孕育傳承并形成的具有深厚文化活動的傳統(tǒng)文化節(jié)日?！盵1]我國擁有五十六個民族，每個民族都有自己的獨特的傳統(tǒng)節(jié)日，如壯族的“三月三”、布依族的“潑水節(jié)”等，都可稱之為傳統(tǒng)文化節(jié)日。本文以某市三所設有幼兒教育專業(yè)的院校的500 名在校中專生、500名中專畢業(yè)生和18位在職舞蹈教師為研究對象，發(fā)放問卷1018 份，收回1018份，探究傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，并將其融入到幼兒教育專業(yè)舞蹈課程教學中。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀

通過對表1、表2 的分析發(fā)現(xiàn)：學生、教師對具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識具有一定的模糊性和局限性，并非所有的學生、教師都能一一列舉我國傳統(tǒng)節(jié)日；學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化缺乏熱愛情懷，導致學生傳承弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化缺少途徑；教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化的忽視，導致對傳統(tǒng)節(jié)日文化的舞蹈素材儲備不足，對創(chuàng)作具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化的舞蹈作品有些力不從心。

表1 問卷調(diào)查各問題分類統(tǒng)計 （%）

表2 問卷調(diào)查中傳統(tǒng)節(jié)日的認知度統(tǒng)計 （%）

二、幼兒教育專業(yè)舞蹈課程加強傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的必要性和可行性

（一）舞蹈課程加強傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的必要性

1.加強幼兒教育專業(yè)學生的民族認同感和歸屬感。在中職學校幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中進行傳統(tǒng)節(jié)日教育，不僅能融舞蹈藝術于傳統(tǒng)節(jié)日中，還可以借助舞蹈作品向世人展現(xiàn)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日，既能增加幼兒專業(yè)的學生對中華民族文化的認同，又能弘揚傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。舞蹈課程融入中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，創(chuàng)編出展現(xiàn)孝敬父母、團結(jié)奮進等優(yōu)秀的舞蹈作品，進而對幼兒教育專業(yè)的中專生進行生活化的舞蹈教育，培養(yǎng)身心健康、德行美好、才智多元的合格中專生，實現(xiàn)對幼兒教育專業(yè)中專生進行全面的生活化舞蹈教育，為培養(yǎng)國家需要的合格幼師奠定基礎。

2.激勵舞蹈教師創(chuàng)作民族特色舞蹈作品，促進教師專業(yè)成長。“育人者先育己”[2]，培養(yǎng)學生弘揚傳承中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時，教師必然會通過各種學習平臺、書籍等對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化進行深入的學習，然后經(jīng)過提煉創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈作品，進行舞蹈課程教學，傳揚中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化。這個過程漫長而艱辛，并非一朝一夕所能達到，這就要求舞蹈教師自身素質(zhì)的提高和對傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入感受，點燃創(chuàng)作的火花，一次一次地嘗試進行動作示范與傳統(tǒng)元素結(jié)合，尋找適合的音樂，再加上整體的設計與創(chuàng)作，才能創(chuàng)作出具有跨時代意義的舞蹈作品。

3.促進舞蹈課程教學的生活化。“社會生活是舞蹈創(chuàng)作的源泉”[3]，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源這個大大的源泉，為舞蹈作品創(chuàng)作提供豐富的元素，而舞蹈課程教學的生活化，更離不開社會生活和中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源。舞蹈課程教學中通過運用具有民族特色的舞蹈創(chuàng)作素材，充實幼兒教育專業(yè)的舞蹈課程內(nèi)容，使得舞蹈課程教學更加生活化。如張繼剛組織的專題晚會“獻給俺爹娘”[4]，借助對黃土高原父老鄉(xiāng)親質(zhì)樸、淳厚的性格及艱苦奮斗的精神的表現(xiàn)，來進行舞蹈課程教學，不僅可以感化學生進行艱苦學習，還可以教化學生熱愛自己的土地。

（二）舞蹈課程加強傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的可行性

1.傳統(tǒng)節(jié)日的文化精神。傳統(tǒng)節(jié)日在我國有著悠久的歷史，是古代人民為了需要而約定俗成，具有豐富的教育意義。傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能有教人感恩父母、團結(jié)姊妹、腳踏實地、天人合一等等。對于個人來講，傳統(tǒng)節(jié)日即是追求長時間工作后的驛站，在節(jié)日中，大家相聚在一起，舉杯共慶，釋放壓力。而幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中融入這些傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅可以提升舞蹈藝術的自身魅力，還易于被人們接受。

2.特色舞蹈課的創(chuàng)編資源。我國傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的文化內(nèi)容和完整的藝術使用價值體系，蘊含著多樣的民族文化色彩，正如“舞蹈源于生活而高于生活”[5]，生活是舞蹈課程創(chuàng)編的源泉，在幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，不僅能讓教師和學生形成對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，還可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳揚和發(fā)展。如春節(jié)期間舞龍即《龍舞》，通過多人配合創(chuàng)編出各式各樣的龍舞，提高同伴同鄉(xiāng)之間的合作能力、凝聚力，弘揚艱苦樸素、團結(jié)奮進、齊心協(xié)力的精神；又如端午節(jié)期間的賽龍舟、重陽節(jié)期間的給爺爺奶奶們做賀卡等等題材都是可以引入幼兒教育專業(yè)的舞蹈課程中，以慶祝節(jié)日及分享愉悅，教人勞動、傳家、孝道等等優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

3.學生易于接受的教學方式且愿意傳承。舞蹈課程教學中合理運用我國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，不僅能使舞蹈課教學內(nèi)容更加貼近學生的生活習慣，還拉近了舞蹈課堂與學生生活之間產(chǎn)生的距離。以生活為源頭，以節(jié)日文化為素材，運用舞蹈創(chuàng)編方式，來激發(fā)學生對節(jié)日文化及如何融入舞蹈課堂的好奇心。通過運用舞蹈創(chuàng)編方法將傳統(tǒng)節(jié)日文化與舞蹈課堂教學相結(jié)合，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承的舞蹈課堂，來完成每一節(jié)具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日文化舞蹈課，這是中專生易于接受且愿意傳承的舞蹈教育形式。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題分析

（一）舞蹈教師不重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教學，專業(yè)知識水平有限

舞蹈教師需要掌握舞蹈實踐和舞蹈理論，從我國大多數(shù)本科師范院校中的培養(yǎng)目標和課程發(fā)現(xiàn)，舞蹈實踐課包括芭蕾基礎、古典舞身韻、民族民間舞、現(xiàn)代舞、劇目編排等實踐訓練課程，舞蹈理論課包括舞蹈藝術概論、中外舞蹈史、舞蹈編導學、舞蹈表演學、舞蹈教育學、舞蹈哲學、舞蹈美學等等。但并未發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在舞蹈課程中出現(xiàn)，這就導致舞蹈教師本身只重舞蹈學科內(nèi)的教學實踐和理論知識。作為舞蹈教師，應當擔起責任和義務，將具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到中等幼兒教育專業(yè)的舞蹈課程教學中，借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源來引導教育我們的中專生，為培養(yǎng)未來優(yōu)秀的幼師奠定基礎。

（二）中專生對傳統(tǒng)節(jié)日文化認知度不高，學習知識獲取途徑較少

經(jīng)過調(diào)查分析，不難看出中等學校的中專生對具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解甚少，究其原因，與家庭教育、學校教育、社會教育等相關，中專生對具有民族特色的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛的缺失，缺少本應有的對傳統(tǒng)節(jié)日的憧憬和期待。如果中專生的舞蹈課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，那勢必增加中專生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化多些了解，增強文化自信。

四、幼兒教育專業(yè)舞蹈課程加強傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的策略

（一）深入挖掘舞蹈教材，滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化知識

具有中國民族特色的、易于學生接受的舞蹈教材，不僅是我國中等幼兒教育專業(yè)舞蹈教學活動開展的依據(jù)，還是舞蹈教師從事教學的有效參考，科學、規(guī)范、多元化的校本課程的舞蹈教材開發(fā)非常必要。舞蹈教師在運用傳統(tǒng)節(jié)日文化進行舞蹈創(chuàng)編課程的教學時，不僅結(jié)合當?shù)孛袼孜幕?、傳統(tǒng)節(jié)日文化，還要結(jié)合中專生的特點和習性對舞蹈教材進行合理利用。我國的舞蹈教育教學資源相當豐富，遍布全國各地，需要每一位舞蹈教師通過對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的親身感受并抱有好奇心，深入挖掘舞蹈教材中的舞蹈教學元素來完成每一節(jié)創(chuàng)新課堂的教學，提升中專生幼兒教育專業(yè)學生舞蹈能力。如舞蹈作品《龍舟》，通過對端午節(jié)劃龍舟的舞臺展示，表演者們借助假想的模擬劃龍舟，有條不紊地變化著隊形，展現(xiàn)屈原的愛國情懷與中華兒女團結(jié)互助的風范。

（二）開設傳統(tǒng)節(jié)日課程，普及傳統(tǒng)節(jié)日文化知識

學校層面應當通過鼓勵舞蹈教師開設中國傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的舞蹈鑒賞課，作為中專幼兒教育專業(yè)的必修課的補充和拓展。舞蹈教師應該通過收集全國各地的傳統(tǒng)節(jié)日文化素材的舞蹈作品來作為舞蹈鑒賞課的素材進行分析，然后推薦給中專生進行劇目學習，或協(xié)助中專生排練具有代表性的舞蹈作品，在傳統(tǒng)節(jié)日時進行表演，讓更多人認識和了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。還可以通過校本課程開發(fā)，讓中等院校的幼兒教育專業(yè)舞蹈課程與傳統(tǒng)節(jié)日形成有機結(jié)合。通過運用具有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)日來進行舞蹈教學實踐，最有效的傳承方式是將具有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化與多學科、多層次的教學相融合，形成多學科的傳承，達到從欣賞到鑒賞再到舞臺實踐，還可以與其他專業(yè)多元化的融合，多方面展現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（三）加強多方交流合作，創(chuàng)編優(yōu)秀舞蹈作品和節(jié)目

加強多方交流合作，創(chuàng)編優(yōu)秀舞蹈作品節(jié)目。一方面需要教育行政部門制定相應的規(guī)章制度和提供一定的經(jīng)費支持，在傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，吸引各地藝術大師來共同創(chuàng)造優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日盛宴；另一方面，需要各地藝術家之間的相互交流，發(fā)揮各地創(chuàng)編的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日舞蹈作品之間的聯(lián)動，切實保證傳統(tǒng)節(jié)日文化在各校中的傳承發(fā)展。在此基礎上，還應發(fā)揮高校文藝工作者對優(yōu)秀舞蹈作品和節(jié)目進行一定程度上的理論建構(gòu)和傳播。此外，還可以通過多方交流合作，共享優(yōu)秀舞蹈作品節(jié)目資源和創(chuàng)編經(jīng)驗。