伍曼妮

當(dāng)前，“學(xué)困生”在初高中學(xué)校學(xué)生群體中占有一定的比例。如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，個(gè)性化地指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效脫困是學(xué)校教師們面臨的重大課題。本文結(jié)合學(xué)生案例，初步探究了“學(xué)困生”的類(lèi)型、成因以及脫困對(duì)策。

第一種類(lèi)型的“學(xué)困生”表現(xiàn)為學(xué)科“跛腿”嚴(yán)重。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因如下：第一，學(xué)生不適應(yīng)某學(xué)科教師的教學(xué)方式，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)暫時(shí)落后。第二，學(xué)生因違紀(jì)而遭受某些學(xué)科教師簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而消極對(duì)待該學(xué)科的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低、效果差。對(duì)此，教師可以從如下幾個(gè)方面著手，幫助學(xué)生“脫困”。首先，尊重、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式，讓學(xué)生“親其師、信其道”，感受教師有“溫度”的教育，進(jìn)而主動(dòng)自覺(jué)、想方設(shè)法提高成績(jī)。其次，教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。最后，輔助學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃、方案、措施，班主任和科任教師定期督促、檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

例如，筆者之前有位學(xué)生，七年級(jí)上學(xué)期期中和期末考試英語(yǔ)成績(jī)均不理想，但該生其他學(xué)科成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。筆者了解到，在一次英語(yǔ)課上，他向同桌請(qǐng)教一個(gè)單詞的讀法，老師以為他講話，便當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)了他。他覺(jué)得受了委屈，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，此后便放棄了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對(duì)他的情況，筆者與英語(yǔ)老師共同輔助他制訂了兩年半的補(bǔ)短板計(jì)劃，通過(guò)師生配合，最終他在中考中獲得較好成績(jī)并順利升入重點(diǎn)高中。

第二種類(lèi)型的“學(xué)困生”表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。這一類(lèi)型的“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因如下：第一，父母關(guān)系不和諧甚至離異，學(xué)生感受不到家庭的溫暖，不能安心學(xué)習(xí)。第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭成員長(zhǎng)期生病或其他重大變故導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第三，留守學(xué)生因照管教育不力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)下降。第四，受到社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”等言論的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)、積極性不高。對(duì)于這一類(lèi)型的“學(xué)困生”，教師首先要讓學(xué)生樹(shù)立理想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的成就感和價(jià)值感。最后還應(yīng)開(kāi)展勵(lì)志教育，請(qǐng)成功校友介紹勵(lì)志經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生勵(lì)志于行。

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持人們行動(dòng)，并使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。筆者曾發(fā)現(xiàn)班上有位學(xué)生整天悶悶不樂(lè)，無(wú)精打采，成績(jī)每況愈下。通過(guò)談心，筆者了解到他母親因患有慢性病需常年吃藥，家中只有父親一人艱難維持全家人的生計(jì)。針對(duì)他的情況。筆者通過(guò)溝通，讓他明白“窮則思變”的道理，同時(shí)認(rèn)識(shí)到要想改變家庭現(xiàn)狀，必須先積蓄自身力量，考上理想的大學(xué)，通過(guò)努力改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。于是，他立志學(xué)醫(yī)，希望將來(lái)學(xué)成后能治好母親的病。此后他像變了個(gè)人，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，干勁大，信心足，最后他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了某醫(yī)科大學(xué)。

第三種類(lèi)型的“學(xué)困生”表現(xiàn)為因智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不夠，如記憶力差、理解能力不強(qiáng)等。對(duì)此，教師可針對(duì)學(xué)生的具體情況，制訂長(zhǎng)期的發(fā)展方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促使其挖掘自身潛力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)?！耙磺袨榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。筆者發(fā)現(xiàn)班上有位學(xué)生記憶力較差，督促他背誦、默寫(xiě)的古詩(shī)詞和篇章段落，隔一天檢查就都不記得了。鑒于他不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)天賦，筆者建議他參加校體育隊(duì)，學(xué)習(xí)打籃球和練習(xí)田徑。最終他通過(guò)努力在市運(yùn)動(dòng)全中獲得200米第二名和跳遠(yuǎn)第一名的好成績(jī)，為學(xué)校班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)每位“學(xué)困生”的個(gè)性特征，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助.促進(jìn)每位“學(xué)困生”健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：劉源