羅梅蘭

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的手段和載體，那么如何在日常教學(xué)中通過(guò)我們的研究與實(shí)踐找到適宜幼兒園的課程，建立園本課程體系，并達(dá)到幼兒園課程改革的愿景呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。”在新一輪課程改革中，武漢市新洲區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，巧用農(nóng)村資源，積極探索構(gòu)建具有“農(nóng)”味的農(nóng)村幼兒園課程體系。

環(huán)境是幼兒園課程資源的重要組成部分之一。湖北省武漢市新洲區(qū)有著豐富的自然和社會(huì)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以最大限度地把握、利用蘊(yùn)藏在環(huán)境中的教育資源，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。依托自然環(huán)境資源，幼兒園開(kāi)發(fā)了“環(huán)境生活教育”的幼兒園園本課程，具體措施如下：

一方面，學(xué)校整合農(nóng)村教育資源，豐富了園本課程內(nèi)容。第一，利用家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)園本課程。如幼兒園可以請(qǐng)?jiān)谡块T(mén)工作的家長(zhǎng)為學(xué)生講述新洲的發(fā)展史，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過(guò)去和現(xiàn)在。家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)真實(shí)的家園互動(dòng)平臺(tái)，使家園教育形成了合力。第二，挖掘家鄉(xiāng)資源開(kāi)發(fā)課程。橡膠壩、道觀河、將軍山等地方都是新洲獨(dú)有的景觀，幼兒園教師定期帶幼兒參觀、游覽這些地方，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;汪集湯、張店魚(yú)面、徐古蘑菇等是新洲獨(dú)有的美食，暢銷全國(guó)，幼兒教師為學(xué)生介紹這些美食的由來(lái)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化的魅力。這些活動(dòng)開(kāi)闊了幼兒的視野，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力。第三，開(kāi)發(fā)環(huán)境資源研發(fā)園本課程。結(jié)合新洲的地方特色，也為了支持教師創(chuàng)造性地研發(fā)園本課程，幼兒園組織教師根據(jù)課改需要，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一體化主題活動(dòng)，教師根據(jù)本班幼兒的興趣選擇主題，并布置相應(yīng)的環(huán)境，與幼兒共同構(gòu)建適合本班的生成課程。例如有些教師把棉花、稻草、樹(shù)枝、樹(shù)葉、蔬菜、水果、藤蔓等巧妙利用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)具有“農(nóng)”味特色的游戲空間。第四，收集物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)園本課程。教師與學(xué)生收集的生活中常見(jiàn)的廢舊物品和農(nóng)村自然物品，既豐富了班級(jí)區(qū)域游戲材料，也可作為實(shí)物教具，如讓幼兒在石頭、樹(shù)葉上繪畫(huà)，用蘿卜塊等物品進(jìn)行拓印等，幼兒可以盡情享受這些物品制作成的寶貝帶給他們的快樂(lè)。

另一方面，學(xué)校結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一，構(gòu)建自然生態(tài)區(qū)，培養(yǎng)幼兒的觀察和動(dòng)手能力。幼兒教師不斷地挖掘課程實(shí)施需要的物質(zhì)條件，因地制宜地創(chuàng)建“農(nóng)耕園”“小動(dòng)物的家”等自然角，讓學(xué)生在自然角中洞悉外面世界的變化：白菜、蠶豆、油菜是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？豆芽是怎樣從土中鉆出來(lái)的？剛出土?xí)r有什么特征？后來(lái)又怎樣生長(zhǎng)的？……學(xué)生從自己的觀察和實(shí)踐中得到啟發(fā)，找到答案，這種基于實(shí)踐的生態(tài)課程更富有活力。第二，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)“沉浸式”的學(xué)習(xí)方式。春天，幼兒教師帶學(xué)生外出踏青、放風(fēng)箏;夏天到大樹(shù)下聆聽(tīng)知了的叫聲，到河塘里摘蓮蓬、挖藕;秋天到樹(shù)林中拾落葉，到棉花地里摘棉花;冬天和學(xué)生在雪地上堆雪人，打雪仗，剪窗花，迎新年……學(xué)生在盡情地玩樂(lè)嬉戲中，感受和體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，激發(fā)了探索大自然的好奇心。第三，利用“農(nóng)”味活動(dòng)材料，提升幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。幼兒教師將生活中的蔬菜、瓜果、石頭、沙子、樹(shù)根、樹(shù)葉等當(dāng)作班級(jí)區(qū)域游戲材料。帶著鄉(xiāng)土氣息的泥巴更是成了幼兒手中天然的“橡皮泥”，可以讓他們?cè)谀蟆⑷?、搓中盡情享受家鄉(xiāng)的泥土帶給他們的快樂(lè)。

新農(nóng)村建設(shè)方興未艾，鄉(xiāng)村幼兒教育大有可為。武漢市新洲區(qū)幼兒園的教師用自己的勤勞和智慧帶領(lǐng)幼兒看到了家鄉(xiāng)的樸實(shí)與美麗，也使幼兒在富有“農(nóng)”味的環(huán)境生活課程中感受到了獨(dú)有的鄉(xiāng)土魅力。

責(zé)任編輯：劉源