張雪芹

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我保護(hù);心理課;活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）33-0045-03

【活動(dòng)背景】

校園暴力及學(xué)生性侵給受侵犯者帶來較嚴(yán)重的負(fù)面影響及心理傷害，嚴(yán)重者導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生性格轉(zhuǎn)變、人際交往障礙，甚至影響其未來發(fā)展。學(xué)生侵犯事件中，大部分侵犯者為年長于學(xué)生的身邊他人，他們對其侵犯后進(jìn)行賄賂或要挾，而兒童的不知所措將使其更易受到侵犯，無法擺脫被侵犯造成的心理陰影。

兒童自我保護(hù)，是非常重要的課題，孩童的身心健康發(fā)展常常受到外界各種因素的威脅。侵犯的實(shí)施者通常使用一些引誘或逼迫手段使被侵犯學(xué)生為其保守“秘密”。而“秘密”有好壞之分，好人好事的秘密可以保守，但對人對己有威脅的秘密需要正確表達(dá)出來。

小學(xué)二年級的學(xué)生，心理發(fā)展處于不成熟的階段，對年長于自己的人懷有敬畏態(tài)度，還沒能學(xué)會(huì)分辨是非，而在面對侵犯行為時(shí)常常不知所措。同時(shí)，此部分學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，該階段學(xué)生的思維有脫自我中心性及可逆性的特點(diǎn)，心理操作著眼于抽象概念，經(jīng)過正確引導(dǎo)可以跳出自身思想的限制，站在他人的角度分析事態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，主要以繪本分析及劇場演繹的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨身邊各種“秘密”，學(xué)會(huì)應(yīng)對不同“秘密”的處理方式。

【活動(dòng)對象】

小學(xué)二年級學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)間】

40分鐘

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別“需要保守的秘密”及“一定要說出來的秘密”;

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對“一定要說出來的秘密”的方法;

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，在面對侵犯和脅迫時(shí)，克服膽怯，大膽地向信任的人尋求幫助，獲得安全感，發(fā)展健康的人格。

【活動(dòng)方法】

角色扮演法、小組討論法、案例分析法。

【活動(dòng)過程】

一、 繪本引入——《不要隨便保守秘密》（3分鐘）

師：今天老師要帶大家進(jìn)入不一樣的繪本世界。我們要認(rèn)識(shí)的主角跟大家有一樣的名字——“我”，在聽繪本的同時(shí)請大家嘗試把自己代入其中，感受主人公的經(jīng)歷體會(huì)。

教師閱讀繪本《不要隨便保守秘密》。故事梗概：主人公在生活中有不少小秘密，有感到溫暖的、自責(zé)的、擔(dān)心的，或想想都覺得很好笑的。

學(xué)生認(rèn)真傾聽老師讀繪本前半部分，逐步代入主人公的角色。

設(shè)計(jì)意圖：引出主題——秘密，使學(xué)生把注意力集中在此時(shí)。

二、 團(tuán)體轉(zhuǎn)換——我的秘密

活動(dòng)時(shí)間：7分鐘。

師：大家心中有沒有像繪本中的小朋友說這樣的“秘密”？那些保證不會(huì)告訴別人的秘密。（派給每位學(xué)生一張彩紙，讓學(xué)生寫下自己的秘密，并折起來。提醒學(xué)生此秘密僅供自己查看，要保存好）

師提問：你們寫下來的秘密，讓你有什么感覺？

學(xué)生回答：搞笑的、開心的、傷心的、生氣的、恐怖的……

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生回憶自己的秘密，再現(xiàn)“秘密”的概念;感知秘密給自身帶來的不同感受，為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊。

三、團(tuán)體轉(zhuǎn)換——繪本劇場（20分鐘）

第一部分

情境創(chuàng)設(shè)：小雨與好朋友在課間玩鬧，不小心打碎了花盆，花盆裂了一條縫。好朋友與其商量，兩人把花盆挪到角落，當(dāng)作沒事一樣，不讓老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)。小雨答應(yīng)與好朋友一起保守這個(gè)秘密。

定格畫面：小雨在那以后會(huì)有何表現(xiàn)？請用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

學(xué)生表現(xiàn)：課間發(fā)呆不出去玩，課上走神想到花盆，常常走到花盆邊看看是否被發(fā)現(xiàn)，害怕被老師喊名字……

師提問：有了以上表現(xiàn)，久而久之，會(huì)有什么后果？

學(xué)生回答：變得膽小，成績下降;變得內(nèi)向，緊張，被老師發(fā)現(xiàn)她的變化……

師：大家都能夠體會(huì)到小雨的感受，如果你是小雨，這時(shí)候你想做些什么？

情境演繹：學(xué)生自由上臺(tái)扮演老師、好朋友、小雨，直至問題解決為止。

經(jīng)過集體演繹，得出最佳處理方式：小雨先與好朋友說出自己不建議繼續(xù)保守秘密的想法，征得好朋友的同意后，一同找老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

第二部分

情境創(chuàng)設(shè)：鄰居叔叔跟小梅父母關(guān)系很好，經(jīng)常到家里玩，他喜歡把小梅抱在腿上，用胡子扎小梅的臉以示喜愛。小梅不喜歡叔叔身上奇怪的味道，也不喜歡叔叔扎扎的胡子，但都沒有說出來，因?yàn)樗X得這樣沒禮貌。但有一次，叔叔把手伸進(jìn)了小梅的衣服、褲子里，還對小梅說：“叔叔是因?yàn)橄矚g你才這樣做的，這是我們之間的游戲，也是我們倆的秘密，千萬不可以告訴別人，因?yàn)楣院⒆佣际菚?huì)保守秘密的?！?/p>

定格畫面：這件事以后，小梅會(huì)有什么表現(xiàn)？請用動(dòng)作、聲音表達(dá)出來。

學(xué)生表現(xiàn)：害怕得躲起來哭，不敢出門，覺得惡心吃不下飯，覺得很疑惑……

師提問：小梅一直都沒有把這個(gè)秘密告訴別人，你覺得她是怎么想的？

學(xué)生回答：不敢告訴爸爸媽媽，怕他們覺得自己沒禮貌;覺得這件事很害羞;害怕告訴別人以后叔叔會(huì)傷害她;覺得沒有人會(huì)相信她……

師：是的，小梅目前充滿恐懼，你會(huì)對小梅說些什么？

欲望彩虹：教師入戲扮演小梅，請學(xué)生輪流上臺(tái)安慰并給小梅建議，直到小梅能夠走出陰影，大膽求助。

師小結(jié)：同學(xué)們都很棒，幫小梅完美解決了一道難題，小梅現(xiàn)在知道了：世界上有需要保守的秘密，也有一定要說出來的秘密（板書）。

學(xué)生表現(xiàn)：大方自信上臺(tái)表演出相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)，能夠坦誠說出自己當(dāng)下的想法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：情境演繹增加了活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生全面參與，積極投入角色;提供學(xué)生更多的思想碰撞的機(jī)會(huì)，從而得到更多啟發(fā);使學(xué)生從觀察及體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)相似情境的處理方式;引出秘密分為“需要保守的”及“一定要說出來的”。

四、團(tuán)體工作——我會(huì)辨（7分鐘）

教師出示5～6條秘密，引導(dǎo)學(xué)生對所出示的秘密進(jìn)行分類。

（1）有個(gè)高年級的哥哥放學(xué)后要你把錢和零食拿出來，讓你不能告訴家長。

（2）圓圓看到奶奶的椅子壞了，偷偷把它修好了。

（3）明天是媽媽的生日，爸爸和我給媽媽準(zhǔn)備了驚喜，爸爸讓我向媽媽保密。

（4）爸爸媽媽帶你去表哥家玩，表哥跟你在房間玩脫衣服的游戲，說這是你們之間的秘密。

（5）有個(gè)叔叔家有好多小貓咪，你跟他回去看貓咪，叔叔說必須要讓他把你抱在腿上并摸隱私部位，小貓才會(huì)出來。

（6）同桌把前面同學(xué)的漂亮鉛筆放在了自己書包里，讓你幫他保密。

學(xué)生看秘密事例，在各自位置上分類填寫。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)課堂主題，突出重點(diǎn);使學(xué)生練習(xí)將秘密分類，檢視學(xué)生對秘密進(jìn)行分類的習(xí)得情況。

五、結(jié)束（3分鐘）

師過渡：通過以上的分類，請你總結(jié)什么樣的秘密要說出來，什么樣的秘密可以保守。

師總結(jié)：給人溫暖、令人驚喜、做好事的秘密可以保守;令人恐懼、感到不舒服、存在危險(xiǎn)的秘密需要說出來。我們通過繪本演繹，認(rèn)識(shí)了在遇到讓自己感到不舒服的秘密時(shí)怎么做更妥當(dāng)。相信我們以后在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，都能夠克服膽怯，向信任的人說出真相、尋求幫助。希望大家可以把本課所學(xué)到的傳達(dá)給別的伙伴，讓他們和我們一樣健康快樂成長。

【活動(dòng)反思】

對于戲劇進(jìn)課堂，學(xué)生興趣濃厚、參與度高，教師沒有直接照搬繪本故事，而是截取其中有探討和延伸意義的片段，重新構(gòu)建有利于學(xué)生代入的情節(jié)，重在幫助學(xué)生在體會(huì)主人公的負(fù)面情緒后，挖掘其背后的擔(dān)憂，從而找到更適切的處理方式。上本課前，老師擔(dān)心學(xué)生不能跳出自身的思維，站在對方的角度看待問題，經(jīng)過正確的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠給出令人驚喜的反饋。特別是在“欲望彩虹”環(huán)節(jié)，學(xué)生與老師扮演的主人公對話時(shí)，能夠用溫和又堅(jiān)定的語言安慰主人公，對“主人公”提出的疑惑，也能夠給出恰如其分的建議，由此看到學(xué)生內(nèi)在的能量是巨大的，加強(qiáng)引導(dǎo)可以讓學(xué)生發(fā)展出更利于其社會(huì)發(fā)展的心理品質(zhì)。

編輯/劉 芳 終校/衛(wèi) 虹