摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式難以滿足時(shí)代的需求。信息時(shí)代，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)已成為當(dāng)今教育的主要趨勢(shì)。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行探究，目的是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，這也是廣大教育者及社會(huì)共同關(guān)注的話題。本文分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方式，提出具有可行性的教學(xué)策略，以期促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）10-0057-02

引 言

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以達(dá)到提升教學(xué)成效的目的。教師將信息技術(shù)融入教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，也能夠提高教學(xué)的整體質(zhì)量。基于此，本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略展開(kāi)了分析。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的作用

（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)中有豐富的教學(xué)資源，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生使用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，要求教師以啟發(fā)式教學(xué)為基本方向。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合，可以在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。這要求教師在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生依照自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而將課堂的主體地位交還給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）有助于提升課堂教學(xué)成效

將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，豐富學(xué)生獲取信息的途徑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

同時(shí)，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采取“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距拉大，不僅不利于學(xué)生的整體進(jìn)步，還會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果不理想[3]。教師在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，能夠?qū)?fù)雜、抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀，從而使不同層次的學(xué)生都能快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解乘除運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于面包的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣的習(xí)題貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與其中。對(duì)于正確解答題目的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，使其深入理解所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）有助于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段，學(xué)生各方面能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，抽象思維能力尚不成熟。此時(shí)，學(xué)生難以深入理解枯燥乏味的抽象知識(shí)，需要以一定的實(shí)物為依托才能理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此，教師以信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的知識(shí)，能使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”一節(jié)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解鐘表是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的，因?yàn)閷W(xué)生多使用電子表，可以直接看到數(shù)字，所以不能準(zhǔn)確讀出表盤(pán)上的時(shí)間。此時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)呈現(xiàn)表盤(pán)，為學(xué)生播放時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，詳細(xì)講解每個(gè)指針的轉(zhuǎn)動(dòng)代表什么。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一知識(shí)形成全面理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

（一）知識(shí)點(diǎn)切入策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都能作為融入信息技術(shù)的切入點(diǎn)，教師應(yīng)深入挖掘這些知識(shí)，從而更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[4]。例如，“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)涉及四邊形的概念、特點(diǎn)、分類(lèi)等知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形。教師便可利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)中收集長(zhǎng)方形和正方形的物品，并為學(xué)生展示出來(lái)。同時(shí)，教師可以播放構(gòu)成四邊形的過(guò)程的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，四邊形是由四條線段圍成的封閉圖形等基礎(chǔ)信息。

（二）情境激勵(lì)策略

情境激勵(lì)策略，即將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[5]。例如，在教學(xué)“位置與方向”的過(guò)程中，要想讓學(xué)生快速掌握關(guān)于位置的知識(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備，在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)校的位置，使用定位技術(shù)展示商場(chǎng)及科技館的位置，讓學(xué)生觀察這些地方處在哪個(gè)方向、與自己家相距多遠(yuǎn)等。在直觀畫(huà)面的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速掌握方位信息。在這一教學(xué)方式中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠在視覺(jué)上帶給學(xué)生沖擊，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成清晰的印象。在教學(xué)中，學(xué)生的注意力高度集中，能夠充分接受視覺(jué)信息，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）化靜為動(dòng)策略

使用化靜為動(dòng)策略，不僅可以生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，還可以展示知識(shí)發(fā)生及發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生清晰地了解知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程。以計(jì)算列車(chē)經(jīng)過(guò)隧道時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間為例，解答這類(lèi)題目要求學(xué)生先準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)列車(chē)如何才算經(jīng)過(guò)隧道、經(jīng)過(guò)隧道是指哪段路程。此時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)火車(chē)經(jīng)過(guò)隧道的運(yùn)行情況，使學(xué)生完整觀察全過(guò)程，加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而更好地解答題目。

（四）自主探究策略

自主探究策略能夠提升學(xué)生分析信息及加工信息的能力。學(xué)生在提取信息時(shí)，需要對(duì)信息進(jìn)行整理、加工和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以用信息技術(shù)呈現(xiàn)城市交通視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：在這一時(shí)間段中，有多少種機(jī)動(dòng)車(chē)經(jīng)過(guò)路口？每種機(jī)動(dòng)車(chē)各有多少輛？一些學(xué)生看到了很多種車(chē)輛，但沒(méi)有數(shù)清楚車(chē)的數(shù)量，這時(shí)便需要學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上記錄各種機(jī)動(dòng)車(chē)的數(shù)量。在視頻的激發(fā)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，此時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（五）使用信息技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)生年紀(jì)尚小，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，離不開(kāi)教師、家長(zhǎng)及各類(lèi)工具的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，也使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的聯(lián)系更為便捷[6]。在此背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建交流平臺(tái)。比如，教師可以建立用于學(xué)習(xí)交流的QQ群或微信群，將學(xué)生及各科教師拉入群中。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以直接在群里請(qǐng)教教師，教師看到學(xué)生的提問(wèn)后可以及時(shí)幫助學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制，快速、有效，能使學(xué)生在溝通的過(guò)程中快速理解知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有助于學(xué)生合作交流能力的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)靈活地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索更多教學(xué)方式，幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：杜芳玉（1974.2—），女，甘肅定西人，大專(zhuān)學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，曾獲定西市“青年教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。