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        智慧課程 育智慧人

        2021-08-26 08:51:36孫希
        求知導(dǎo)刊 2021年10期
        關(guān)鍵詞:校本課程

        摘 要:我校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)國家課程進(jìn)行智慧實(shí)施,通過構(gòu)建“智慧課堂”,編制和實(shí)施“智慧作業(yè)”,開展“智慧教研”,在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討等方面不斷創(chuàng)新。

        關(guān)鍵詞:智慧課程;國家課程;校本課程

        中圖分類號(hào):G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)10-0002-02

        引 言

        為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與國家要求,同時(shí)實(shí)現(xiàn)“樂思、善行、健康、得體”的智慧學(xué)子培育目標(biāo),我校對(duì)國家課程進(jìn)行了校本化開發(fā)嘗試。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展特征和學(xué)校特色,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)優(yōu)化,在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討等方面不斷創(chuàng)新。

        一、構(gòu)建“智慧課堂”

        在國家課程實(shí)施過程中,學(xué)校主要以構(gòu)建“智慧課堂”為路徑,以“高效靈動(dòng)”為宗旨,旨在體現(xiàn)“隨學(xué)而導(dǎo)”的思想,突出精致靈動(dòng)的風(fēng)格,從而彰顯師生的智慧高度[1],實(shí)現(xiàn)“會(huì)思考、善質(zhì)疑,會(huì)實(shí)踐、善創(chuàng)新,會(huì)生活、善交往,會(huì)修身、善擔(dān)當(dāng)”的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

        (一)“智慧課堂”教學(xué)模型

        如圖1所示,結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與課堂教學(xué)特色,我們將“樂思”作為“智慧課堂”的主題,注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)思考、善質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂上,教師積極營造氛圍,激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑;適時(shí)指導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生探究解疑;及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。這樣的師生互動(dòng)在課堂上呈現(xiàn)良性循環(huán),并形成常態(tài),能夠不斷提升學(xué)生的綜合能力。

        (二)“智慧課堂”評(píng)價(jià)方式

        結(jié)合“智慧課堂”教學(xué)模型,我們制訂了“智慧課堂”觀察與評(píng)價(jià)表,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、綜合評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行觀察并評(píng)價(jià),以綜合反饋課堂教學(xué)效果(見表1)。

        二、編制和實(shí)施“智慧作業(yè)”

        學(xué)校通過編制和實(shí)施“智慧作業(yè)”,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),并向課外延伸與拓展。

        (一)“智慧作業(yè)”的原則

        1.科學(xué)有效性

        教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的作業(yè),能讓學(xué)生通過作業(yè)舉一反三、融會(huì)貫通,既掌握知識(shí),又提升能力。學(xué)校推行集體研究下的“共同設(shè)計(jì)、分層落實(shí)”作業(yè)形式。教師通過與備課組集體研究,設(shè)計(jì)作業(yè),劃定難、中、易等不同難度的作業(yè),讓學(xué)生自主選擇完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),會(huì)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、步驟。

        2.多樣趣味性

        作業(yè)形式多樣。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生喜新、求趣的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、連線、補(bǔ)充條件或解決問題等多種形式的作業(yè),使學(xué)生在不斷嘗試新形式的作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

        練習(xí)手段多樣。教師應(yīng)在作業(yè)中引入競爭機(jī)制,如小組接力、小組競賽等,讓學(xué)生在練習(xí)時(shí),既有先練再講,又有先講后練;既有獨(dú)立完成的,又有小組合作完成的。

        布置主體多樣。除了常規(guī)的作業(yè),教師還可以轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè),選拔“智慧作業(yè)”進(jìn)行分享,從而提升作業(yè)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性。

        3.綜合實(shí)踐性

        作業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)、嘗試買賣、親身實(shí)踐、查閱資料、觀看視頻等不同形式的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí),讓他們親身感受到“學(xué)以致用”,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力。

        (二)“智慧作業(yè)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

        1.集體設(shè)計(jì)

        學(xué)校專門出臺(tái)了“昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)布置規(guī)范”,要求教師在集體備課時(shí)留有時(shí)間研究作業(yè)布置,要求備課組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)。

        2.個(gè)性化布置

        教師在備課組研討確定作業(yè)內(nèi)容后,會(huì)根據(jù)各班差異、學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,布置最適合學(xué)生的作業(yè),從而滿足不同層次學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)因材施教。

        3.針對(duì)性指導(dǎo)

        布置作業(yè)后,教師會(huì)根據(jù)作業(yè)難度、學(xué)情,有針對(duì)性地開展作業(yè)前的審題指導(dǎo)、作業(yè)中的方法指導(dǎo)和作業(yè)后的反饋指導(dǎo),及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

        4.多元化評(píng)價(jià)

        教師會(huì)用贊賞與鼓勵(lì)的語言、符號(hào)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化批改,根據(jù)學(xué)生的不同情況,對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題提供知識(shí)、方法學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。此外,教師會(huì)根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)反思,包括掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,反思教學(xué)方法運(yùn)用得是否得當(dāng),從而使教學(xué)更有效。

        三、開展“智慧教研”

        教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)素質(zhì)和課堂實(shí)踐能力的有效手段。學(xué)校通過定期開展“三級(jí)”教研,創(chuàng)新開展“主題”教研,實(shí)現(xiàn)教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

        (一)定期開展“三級(jí)”教研

        1.備課組自主鉆研

        備課組每周一固定時(shí)間開展組內(nèi)教研,確定本周的教學(xué)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容等,并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入研討。每周備課組有一位教師執(zhí)教公開課,組內(nèi)其他教師共同磨課,課后進(jìn)行研討,共同提高。

        2.教研組專家引領(lǐng)

        學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家定期來校指導(dǎo)兩周一次的課改教研活動(dòng),通過聽課、評(píng)課,及時(shí)“診斷”“下藥”,引領(lǐng)教師提高課堂教學(xué)能力。同時(shí),學(xué)校不定期邀請(qǐng)知名專家來學(xué)校講座、上示范課,提升教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

        3.學(xué)科組“三環(huán)五步”

        學(xué)校每月進(jìn)行一次全校性分學(xué)科的“三環(huán)五步”教科研活動(dòng)(見圖2)。這是進(jìn)行課堂提效研究、錘煉教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)教師智慧成長的教研模式。這樣的模式可以突破時(shí)空的限制,實(shí)現(xiàn)全員參與、全程參與、智慧提升。

        兩次“磨課”需要校外專家指導(dǎo),并由組內(nèi)全體教師共同研討。這樣磨出來的課已經(jīng)不僅僅是源自教師一個(gè)人的思考,而是全組教師集體智慧的結(jié)晶,且整個(gè)磨課過程帶動(dòng)了全組教師的智慧提升。

        通過“拍錄像課”,聽課教師可以不受時(shí)空的限制,隨時(shí)隨地聽課;上課教師可以反復(fù)琢磨自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)改正,促進(jìn)自身成長。

        所有教師評(píng)課前需認(rèn)真研讀上課教師的教案和說課稿,認(rèn)真觀看上課視頻,明晰教師的設(shè)計(jì)意圖,并加入自己的認(rèn)識(shí)和思考,提前準(zhǔn)備評(píng)課初稿。在第二環(huán)正式聽課后,教師在相應(yīng)學(xué)科交流區(qū)上傳自己的評(píng)課,并且相互瀏覽,跟帖互動(dòng)。這樣的評(píng)課既突破了時(shí)空的限制,做到了全員參與,又使我校的教學(xué)研討更加深入。

        (二)創(chuàng)新開展“主題”教研

        1.“同體異課”式教研

        學(xué)期初,學(xué)校教導(dǎo)處制訂各級(jí)教研計(jì)劃,確定教研主題,開展“同體異課”式教研,即同一主題下不同課題的教研活動(dòng)。例如,語文學(xué)科,按文體劃分,開展同一文體的不同課文的教學(xué);按課時(shí)劃分,開展第一課時(shí)教學(xué)方法研討。數(shù)學(xué)學(xué)科開展“解決問題的策略”主題下的不同年級(jí)教學(xué)研討。英語學(xué)科開展“生活情境對(duì)話交流”主題下的不同教學(xué)單元研討。

        2.“同題異構(gòu)”式教研

        學(xué)校定期開展“同題異構(gòu)”式教研活動(dòng),即相同的教學(xué)內(nèi)容,由不同的教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及自身的理解備課、上課,“同中求異、異中求同”,探討更為有效的課堂教學(xué)方法。

        結(jié) 語

        在未來的課程建設(shè)道路上,我校將堅(jiān)持以生為本、注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新,追求理念上的飛躍、思維上的開拓、行為上的優(yōu)化。

        [參考文獻(xiàn)]

        田立東.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的校本教研活動(dòng)探究[J].教學(xué)與管理,2020(34):32-34.

        作者簡介:孫希(1983.5—),女,江蘇昆山人,現(xiàn)任昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科主任,中小學(xué)一級(jí)教師,曾獲昆山市“學(xué)術(shù)帶頭人”稱號(hào)。

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