摘 要：高中語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育情感，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在日常教育教學(xué)之中向班級(jí)學(xué)生滲透德育思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中體會(huì)到文章的深刻意蘊(yùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂于助人、不畏困難等優(yōu)秀的品質(zhì)。而在滲透德育思想的過程之中，語(yǔ)文教師切不可急功近利。教師需要學(xué)習(xí)更加完備的教學(xué)藝術(shù)，深入探究如何通過靈活且合理的形式將德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，促使德育與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容之間形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育仍然處在嘗試階段，為了全面提高學(xué)生道德水平和個(gè)人修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，語(yǔ)文教師需要繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并制訂高效的德育滲透方案。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;德育;實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）11-0009-02

高中語(yǔ)文是高中教育中的一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的生活和工作都能夠起到十分積極的影響。高中語(yǔ)文教材中的每一篇文章都有深刻的含義，如果語(yǔ)文教師僅僅帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生就考試重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠深入。實(shí)際上，語(yǔ)文教師在備課過程之中應(yīng)該從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，語(yǔ)文學(xué)科的開設(shè)除了是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是為學(xué)生今后發(fā)展做鋪墊。之所以將德育思想融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特性有利于德育教學(xué)的展開。語(yǔ)文教師應(yīng)該重新審視當(dāng)前的課堂授課形式，并將德育思想巧妙引入課堂教學(xué)之中。

一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中滲透德育思想的重要價(jià)值分析

（一）拉近師生之間的心理距離，促使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧積極

很多時(shí)候，語(yǔ)文教師與班級(jí)學(xué)生之間的交流都是不多的。為了確保課堂教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)文教師往往會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中居主位，將課堂全部時(shí)間用于單方面向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)上，而班級(jí)學(xué)生只能夠通過這樣單一的形式獲取語(yǔ)文知識(shí)，毫無課堂參與體驗(yàn)，自然無法對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣。且語(yǔ)文教師僅僅在語(yǔ)文課堂中能夠接觸到班級(jí)學(xué)生，下課后就會(huì)離開教室，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生沒有和語(yǔ)文教師交流語(yǔ)文問題或是其他事情的機(jī)會(huì)。久而久之，班級(jí)學(xué)生和語(yǔ)文教師之間的距離自然無法拉近，且語(yǔ)文教師也不會(huì)真正了解班級(jí)中每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而德育思想為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的內(nèi)容，語(yǔ)文教師需要將班級(jí)學(xué)生放在與自己平等的位置上，且?guī)熒g要互相尊重、互相關(guān)愛。為了將德育思想合理地滲透給班級(jí)中的每一位學(xué)生，語(yǔ)文教師就必須先了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，通過情感的交流來影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生的道德品質(zhì)受到積極的影響。德育工作并不是一件簡(jiǎn)單的事情，語(yǔ)文教師如果沒有很好地處理師生關(guān)系，用心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，學(xué)生就很難獲得德育理念的積極熏陶。由此可見，如果德育思想可以有效滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的關(guān)系會(huì)更加和諧。同時(shí)，語(yǔ)文課堂的氛圍也能夠變得積極融洽。

（二）幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗方向

當(dāng)前，很多高中生都是為了獲取一個(gè)好的高考成績(jī)而努力學(xué)習(xí)，可是當(dāng)問起他們未來的人生方向和個(gè)人理想的時(shí)候，學(xué)生很難做出明確的回答，這是應(yīng)試教育帶給我國(guó)學(xué)生的負(fù)面影響，同時(shí)這也是相關(guān)教育工作者正在努力解決的問題。學(xué)生必須明確，學(xué)習(xí)是為了提高個(gè)人文化素養(yǎng)，建立正確的價(jià)值觀念，為未來個(gè)人發(fā)展做鋪墊，而不是單純地為了提高考試成績(jī)。身為新時(shí)代的優(yōu)秀青年，學(xué)生必須肩負(fù)起傳承中華民族優(yōu)秀文化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命，這樣，國(guó)家的未來才會(huì)一片光明。將德育思想滲透在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，可以幫助班級(jí)學(xué)生明確奮斗的方向。處在高中階段的學(xué)生必須對(duì)自己的未來做出清晰的規(guī)劃，這樣才能夠朝著個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)久的努力。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式之下，教育工作者雖然重視學(xué)生的文化水平，卻忽視了對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，如果學(xué)生始終朦朦朧朧進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就很難有更好的發(fā)展。我們需要意識(shí)到如今德育工作的重要性，并充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特性設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。德育并不是讓班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師所傳授的思想全盤接受，而是要讓學(xué)生辯證地結(jié)合自身發(fā)展情況進(jìn)行考慮。當(dāng)學(xué)生可以真正理解德育理念并獲得深刻的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展方向和階段性?shī)^斗目標(biāo)就會(huì)十分清晰，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中更加努力認(rèn)真。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)過程之中滲透德育理念的具體方案

（一）借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，奠定德育理念基調(diào)

為了確保德育思想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地滲透，高中語(yǔ)文教師可以借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要將班級(jí)學(xué)生的課堂注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上，通過課堂提問或是思考性問題討論的形式來影響班級(jí)學(xué)生的思考方向，使學(xué)生更快速地接受德育思想。語(yǔ)文教師可以對(duì)于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化，這樣班級(jí)學(xué)生就能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新課《故都的秋》時(shí)，就可以利用多媒體為班級(jí)學(xué)生播放提前設(shè)計(jì)好的新課導(dǎo)入課件，讓學(xué)生首先領(lǐng)略郁達(dá)夫筆下北京的秋天，沉浸在課文中。其次，語(yǔ)文教師需要向班級(jí)學(xué)生介紹本篇文章的創(chuàng)作背景及寫作理念，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到作者的情感。當(dāng)班級(jí)學(xué)生將課堂注意力全部集中于課件內(nèi)容后，語(yǔ)文教師可以向班級(jí)學(xué)生拋出一個(gè)具有思考價(jià)值的問題：如果讓你來寫一篇文章抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行描寫？學(xué)生對(duì)這一問題可能會(huì)有很多不同的想法，語(yǔ)文教師需要讓班級(jí)學(xué)生有序發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生從深層次挖掘本篇課文的意蘊(yùn)。借助語(yǔ)文教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生的思想和情緒會(huì)更加豐富，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情也會(huì)油然而生。最后，語(yǔ)文教師可以對(duì)本堂課做出總結(jié)，呼吁班級(jí)學(xué)生珍愛家鄉(xiāng)的一草一木，并用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們熱愛并賴以生存的家園。

（二）發(fā)掘高中語(yǔ)文教材中彰顯中華傳統(tǒng)道德文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)十分寶貴的資源，而當(dāng)前高中教師以及學(xué)生對(duì)于教材中這部分內(nèi)容的重視不夠，日常的教學(xué)過于淺顯且功利性強(qiáng)，這使得學(xué)生無法通過參與語(yǔ)文課堂教學(xué)而深入體會(huì)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，且對(duì)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)也會(huì)起到一定的阻礙作用。隨著新課改的深入，我國(guó)語(yǔ)文教育工作者對(duì)德育工作的重視程度逐漸提高。語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文帶領(lǐng)學(xué)生開展“傳承中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀道德精神”的主題教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生一方面能夠?qū)φZ(yǔ)文課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的感悟，另一方面可以深入了解并學(xué)習(xí)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)名家的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而使個(gè)人精神素養(yǎng)得到提高。新時(shí)代的高中生，每一個(gè)人都肩負(fù)傳承中華傳統(tǒng)文化的使命。通過中華傳統(tǒng)文化而展開德育教學(xué)活動(dòng)，能夠使德育教學(xué)工作展開更加順利。學(xué)生普遍對(duì)單調(diào)的說教性的教學(xué)活動(dòng)沒有多大的參與興趣，語(yǔ)文教師可以靈活地向班級(jí)學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生布置如誦讀、默寫、寫讀后感等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣語(yǔ)文教師既能夠掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有據(jù)可循。

（三）積極開展課上德育教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中提升人際交往能力

很多高中生目前仍然不具備良好的人際交往能力，而這一能力會(huì)影響學(xué)生未來的生活和工作，語(yǔ)文教師肩負(fù)著教書育人的使命，這意味著教師不僅要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的文化知識(shí)，還應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。語(yǔ)文課堂是當(dāng)前德育教育工作開設(shè)的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文教師可以借助課堂積極開展德育活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并鍛煉個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高人際交往能力。語(yǔ)文教師可以將德育工作目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并以此為主題設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣活動(dòng)能夠起到事半功倍的效果。例如，語(yǔ)文教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位參與到詩(shī)詞朗誦大會(huì)之中，每三人組成一組，朗誦內(nèi)容為語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌或是學(xué)生自己認(rèn)為比較好的詩(shī)詞。活動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，重要的是學(xué)生在參與活動(dòng)的過程之中鍛煉了能力，突破了自我，這對(duì)其未來發(fā)展會(huì)起到十分積極的作用。

（四）組織班級(jí)學(xué)生利用課后時(shí)間廣泛閱讀書籍，提高學(xué)生的思想覺悟

由于高中語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)有限，且學(xué)生面臨高考，因此語(yǔ)文教師還需要考慮到學(xué)生課后時(shí)間的利用，語(yǔ)文教師可以組織班級(jí)學(xué)生利用課后時(shí)間廣泛閱讀書籍，這樣學(xué)生能夠與書中文字產(chǎn)生情感共鳴，且個(gè)人的視野會(huì)更加開闊，有助于提升學(xué)生個(gè)人的思想覺悟。當(dāng)前學(xué)生在課后閱讀書籍較少，其注意力僅僅停留在與高考有關(guān)的事情上，使學(xué)生受到了很大的限制。而語(yǔ)文教師可以基于德育扭轉(zhuǎn)這一局面，按照班級(jí)學(xué)生不同的性格、愛好或是閱讀需要來為他們推薦不同種類的書籍，這樣學(xué)生得到了語(yǔ)文教師的幫助，會(huì)閱讀更加有意義的文章內(nèi)容，對(duì)其文化底蘊(yùn)的豐富和思想道德的提升都能夠起到積極的作用。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師肩負(fù)著開展德育工作的責(zé)任，而如何合理地將德育思想融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，是每一位語(yǔ)文教育工作者需要思考的問題。目前德育工作的開展已經(jīng)初見成效，語(yǔ)文教師仍需在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為德育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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作者簡(jiǎn)介：張乃增（1974— ），壯族，廣西南寧人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。