王磊

摘 要：農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。面對近些年本科生培養(yǎng)的新要求和新形勢，如何提高農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)值得探討。該文從突出地域特色性、注意內(nèi)容的前沿性、提高學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新課程的實踐性、做到成績評定全面性等方面進(jìn)行闡述，以優(yōu)化農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)專業(yè)知識點的掌握以及建立正確的解決問題思路的培養(yǎng)方面具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué);害蟲綜合治理;案例;實踐

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）14-0187-02

Practice and Reflections on Teaching Methods of Agricultural entomology Course

WANG Lei

（College of Plant Protection， South China Agricultural University， Guangzhou 510642， China）

Abstract： Agricultural entomology is one of five core courses in plant protection and forest protection major of agricultural or forest university. In front of the new situation of pest management， some questions deserve to explore in promoting teaching quality of agricultural entomology course and professional quality of students. In order to optimize teaching methods of plant quarantine course， the course should emphasize the regional features of pests， ensure advanced content in lessons， promote students′ learning initiative， improve practicability of the course， and evaluate students′ performance in all sidedness. It will improve the ability of students to understand and grasp knowledge point of agricultural entomology and analyze problems and solve them in practice.

Key words： Agricultural entomology; IPM; Course case; Practice

中國共產(chǎn)黨第十九屆五中全會強(qiáng)調(diào)，“十四五”時期要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。在全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中離不開人才保障，因此，高等農(nóng)業(yè)院校要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)方式改革，以滿足鄉(xiāng)村振興等對優(yōu)秀的、能力型農(nóng)業(yè)人才的需求。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，主要內(nèi)容是研究與農(nóng)業(yè)有關(guān)昆蟲的發(fā)生規(guī)律、控制和利用的原理和方法，是一門具有廣泛理論基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科[1]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式僅僅讓學(xué)生直觀地了解重要的農(nóng)業(yè)昆蟲及其生物學(xué)特性，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力方面仍存在一定的短板[2]。因此，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的基礎(chǔ)知識，且具有良好的實踐能力，十分值得探討。筆者根據(jù)近年來在農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)方面的經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探索。

1 突出地域特色性

廣東省處于熱帶-亞熱帶地區(qū)，其作物具有一定的特色，是我國重要的熱帶、亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，同時也是我國冬季重要的蔬菜種植地區(qū)。因此，害蟲的發(fā)生情況和作物種類方面，與我國其他省份和地區(qū)相比，不僅具有一定的相同性，也具有一定的差異性。本專業(yè)一直選用的是洪曉月主編的《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》教材，針對在華南地區(qū)發(fā)生比較嚴(yán)重的害蟲，如黃曲條跳甲等重要害蟲進(jìn)行重點詳細(xì)講解;對于南方主要種植的芒果、柑橘、香蕉、荔枝、龍眼等特色熱帶作物也要開展詳細(xì)的講解。使學(xué)生能夠熟練掌握華南地區(qū)主要作物上的主要害蟲的生物學(xué)特性、發(fā)生動態(tài)規(guī)律和防治方法，提高學(xué)生畢業(yè)后指導(dǎo)生產(chǎn)的能力。

2 注意內(nèi)容的前沿性

2.1 注重次要害蟲上升為主要新發(fā)生的害蟲 例如，2019年1月草地貪夜蛾入侵我國為害玉米， 當(dāng)年9月份時即將該害蟲的生物學(xué)、防治方法等補(bǔ)充至農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)雜糧害蟲章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。同時，在介紹害蟲綜合治理時，以轉(zhuǎn)基因棉花為例，棉盲蝽是如何由次要害蟲上升為棉花的主要害蟲的案例，以及棉鈴蟲對轉(zhuǎn)基因棉花抗性的發(fā)展。以覆膜法滅韭蛆為例，講解非化學(xué)防治在適當(dāng)?shù)那闆r下也能取得較好的防治效果，向?qū)W生灌輸從生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看待害蟲的綜合治理。

2.2 介紹農(nóng)業(yè)昆蟲領(lǐng)域的新進(jìn)展 在講授課程時，及時補(bǔ)充和更新國內(nèi)外有關(guān)農(nóng)業(yè)昆蟲最新的科研成果。例如，在講解水稻害蟲稻飛虱時，介紹浙江大學(xué)張傳溪教授團(tuán)隊對稻飛虱長短翅型的發(fā)育機(jī)制方面的最新研究成果。在講解雜糧害蟲東亞飛蝗時，介紹康樂院士團(tuán)隊對蝗蟲基因組方面的最新研究進(jìn)展以及蝗蟲聚集信息素的最新研究成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的前沿研究的了解。

3 提高學(xué)習(xí)主動性

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在理論課中充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在講述相關(guān)知識點時，結(jié)合筆者或者其他教師優(yōu)秀的舉出關(guān)具體的案例或播放相關(guān)害蟲的防治紀(jì)錄片或者小視頻，通過案例或者實際生產(chǎn)中的視頻吸引學(xué)生的注意力，加深其對知識點的掌握[3]。例如，筆者在講解柑橘害蟲前，讓學(xué)生關(guān)注柑橘栽培和害蟲防治專家華南農(nóng)業(yè)大學(xué)徐長寶老師的視頻號，并觀看相關(guān)害蟲防治方面內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解柑橘害蟲及其防治方法，使其帶著疑問和興趣進(jìn)入到課堂中知識點的講解中。在實驗課程中，將體式鏡與視頻展示臺連接起來，通過調(diào)整體式鏡下的害蟲標(biāo)本，向?qū)W生展示該害蟲的識別關(guān)鍵特征。相比于僅僅展示圖片，使害蟲關(guān)鍵識別特征教學(xué)更加直觀、形象，學(xué)生也較為感興趣，同時對害蟲的識別特征掌握的更牢靠。

3.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力 立足于害蟲防治方面出現(xiàn)的亟待解決的問題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，撰寫成課程論文并以PPT形式在課堂上匯報和討論，教師及時進(jìn)行點評。同時，本課程有2周的教學(xué)實習(xí)，在安排教學(xué)實習(xí)時特意安排學(xué)生參觀害蟲發(fā)生較重的農(nóng)田，開展田間案例教學(xué)，觀察害蟲危害狀、尋找害蟲、評估田間害蟲的發(fā)生為害嚴(yán)重程度，結(jié)合害蟲生育期和田間小氣候，分析害蟲暴發(fā)原因以及發(fā)生程度趨勢。同時，按照農(nóng)戶對害蟲防治方法的需求，在現(xiàn)場開出害蟲防治方案，使學(xué)生能夠充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)知識去解決和分析問題，提高學(xué)習(xí)的成就感，且認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)之間的差距。

4 創(chuàng)新課程的實踐性

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是一門實踐內(nèi)容與理論教學(xué)同等重要的課程，因此，如何充分利用實踐課程，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐生產(chǎn)顯得非常重要[4]。

一方面，在教學(xué)實驗課程教學(xué)中，鑒于一些標(biāo)本在浸泡過程中其識別特征不明顯或不清晰，在實驗教學(xué)前，應(yīng)盡可能去野外采集新鮮的標(biāo)本用于實驗教學(xué)，使學(xué)生更容易找到害蟲識別特征。充分利用現(xiàn)代新技術(shù)，例如將體式鏡與視頻展示臺連接起來，通過調(diào)整體式鏡下的害蟲標(biāo)本，現(xiàn)場教會學(xué)生如何尋找害蟲的識別關(guān)鍵特征，比傳統(tǒng)在體式鏡下對單一學(xué)生指導(dǎo)更直觀。每節(jié)實驗課前，通過圖片展示讓學(xué)生寫答案的方式對上一節(jié)實驗課內(nèi)容開展小測，促使學(xué)生掌握害蟲的識別。

另一方面，在農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)中，充分利用好學(xué)校的科研教學(xué)基地和校外的農(nóng)場。結(jié)合生長季節(jié)，讓學(xué)生盡可能地接觸到廣東省主要農(nóng)作物并采集到主要的害蟲。同時，安排相應(yīng)的害蟲發(fā)生程度調(diào)查，并設(shè)計相應(yīng)的藥劑防治技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識應(yīng)用到實踐的能力。在課程結(jié)束后，安排學(xué)生利用寒假暑假時間對家鄉(xiāng)主要作物上的害蟲種類及發(fā)生情況進(jìn)行調(diào)查，同時采集制作相關(guān)的標(biāo)本。一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和專業(yè)素質(zhì)，二是學(xué)生采集制作的標(biāo)本可以作為實驗課程的標(biāo)本的使用，豐富農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗課程的標(biāo)本庫種類和數(shù)量。

5 做到成績評定的全面性

科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式課不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、成就感，還可以合理地評估課程教學(xué)方法[5]。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)期末考試采取閉卷考試的形式，試卷采用的題型包括名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡答題、問答題等多種類型。試卷題目均由農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)試題庫中抽取到，盡量做到全面系統(tǒng)地考查學(xué)生對該課程的掌握情況。在整體系統(tǒng)評價中，除了卷面成績外，還有平時成績，平時成績主要包括考勤、有關(guān)課程問題的提問、課程作業(yè)、課程論文寫作及PPT匯報等，盡量做到全面客觀考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語

教育部在2018年提出要堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，同時我國提出的全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這些都對農(nóng)科類專業(yè)的本科教育和人才培養(yǎng)能力提出了更高的要求。因此，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)要順應(yīng)時代潮流，使學(xué)生牢固掌握農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的內(nèi)容和知識，更新害蟲研究方面的前沿知識和理論，使學(xué)生做到知農(nóng)愛農(nóng)。同時，積極支持和創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參加大量農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)，使其構(gòu)建解決問題的正確思路，培養(yǎng)出高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才，為我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]洪曉月.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)（第三版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2017.

[2]王麗艷，張海燕，楊克軍，等.《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實踐性教學(xué)模式探索[J].農(nóng)學(xué)學(xué)報，2014，4（6）：94-96.

[3]田徑，袁海濱，張波.試論案例式教學(xué)在《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，42：188-190.

[4]范凡，耿碩，秦秋菊，等.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2020，26（23）：168-169.

[5]趙風(fēng).研究性教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2009，9：30-31.

（責(zé)編：張宏民）