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        基于“守恒觀”的氧化還原型離子方程式書寫模型

        2021-08-26 05:23:58鄧秀雅張景偉
        求知導(dǎo)刊 2021年21期

        鄧秀雅 張景偉

        摘 要:氧化還原型離子方程式的書寫常在工藝流程及實驗探究題中遇到,它注重考查考生有效地接受、吸收、整合題目信息的能力。文章提出一種“一確定三守恒”的模型匹配快速書寫技巧,即準(zhǔn)確推斷物質(zhì),利用守恒規(guī)律完成配平,這一過程充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:守恒觀;氧化還原;離子方程式;書寫模型

        中圖分類號:G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)21-0089-02

        多年的高考備考經(jīng)驗告訴我們,方程式的書寫是中學(xué)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)。作為化學(xué)最重要的符號表征,它涉及許多基本化學(xué)原理而被廣泛應(yīng)用,可以參與到高考各種題型中,體現(xiàn)了對學(xué)生從必備知識到關(guān)鍵能力再到核心素養(yǎng)的考查。氧化還原型離子方程式的書寫是高考中復(fù)現(xiàn)率較高的一個考點。為提高解題效率,有沒有一種快速的書寫模型呢?筆者就來介紹一種以“守恒觀”為核心的模型匹配書寫技巧。

        一、掌握書寫流程,構(gòu)建解題模型

        本文提出一種“一確定三守恒”的書寫模型:先根據(jù)題中的信息確定反應(yīng)物與生成物,然后遵循得失電子守恒、電荷守恒、原子守恒規(guī)律去配平。具體流程可概述為以下四步。

        (一)細(xì)審題目定物質(zhì)

        先根據(jù)題干信息或流程圖找到化合價發(fā)生改變的元素,并依氧化還原反應(yīng)規(guī)律(如表1、表2)確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物,這是最關(guān)鍵的一步。然后大致書寫出:氧化劑+還原劑→還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物。

        (二)電子守恒配系數(shù)

        標(biāo)出變價元素的化合價,列出價態(tài)變化的絕對值,并利用化合價升降的最小公倍數(shù)找到氧化劑與還原劑的比例系數(shù),配平含變價元素的物質(zhì)。

        (三)電荷守恒補(bǔ)缺項

        依據(jù)反應(yīng)環(huán)境(溶液酸堿性等)和電荷守恒規(guī)律補(bǔ)齊沒有參與氧化還原反應(yīng)的微粒。一般為其補(bǔ)上H+或OH-,其思路是先比對已配平部分的前后電荷數(shù),再考慮反應(yīng)環(huán)境的酸堿介質(zhì),如負(fù)電荷數(shù)多多少或正電荷數(shù)少多少(簡稱“負(fù)多正少”型),就在方程式左邊補(bǔ)上多少H+或右邊補(bǔ)上多少OH-,以此類推,具體可參照表3。

        (四)原子守恒驗方程

        根據(jù)原子守恒配平其他物質(zhì)(一般為H2O),同時再次檢驗方程式前后是否滿足原子守恒、電荷守恒和化合價升降守恒。

        二、題型分類例析,揭示解題規(guī)律

        (一)出現(xiàn)在工藝流程題中的情形

        (二)出現(xiàn)在實驗探究題中的情形

        (三)出現(xiàn)在反應(yīng)原理中的情形

        結(jié)語

        高考中氧化還原型離子方程式的書寫大多源于教材而又高于教材,從必備知識到關(guān)鍵能力,充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。要寫好此類方程式,需要記住一些常見的氧化劑和還原劑,利用已有知識整合問題給出的信息,正確寫出反應(yīng)物和生成物,靈活運用守恒,建立一個良好的思維模型來解決實際問題。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]舒信軍.立足預(yù)設(shè) 強(qiáng)化生成 打通工藝流程題的關(guān)節(jié)與脈絡(luò)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2020(9):57-61.

        [2]周維清.構(gòu)建答題模板,速寫氧化還原反應(yīng)型離子方程式[J].高中數(shù)理化,2017(5):61-62.

        課題項目:本文為廣東省深圳市大鵬新區(qū)教育科學(xué)研究2020年重點資助課題“新高考方案下高中化學(xué)分層走班教學(xué)行動研究”(DPZD202002)的階段成果。

        作者簡介:鄧秀雅(1983— ),女,廣東惠東人,本科,高三化學(xué)備課組長,研究方向:高中化學(xué)教育教學(xué)。

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