周天芬

摘 要：高中英語(yǔ)教材中每一模塊都包含多篇文章，圍繞同一主題講述不同內(nèi)容。文章篇幅長(zhǎng)，生詞多，傳遞的信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度高。英語(yǔ)教師可采用支架式教學(xué)方式幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，降低學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)上的理解難度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)快速提升。文章對(duì)支架式教學(xué)方法能夠給高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的幫助進(jìn)行了分析，并探討了其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)后的具體呈現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)方法;高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、 引言

支架式教學(xué)方式的提出與建筑學(xué)有一定的關(guān)系，在建筑物的建造過(guò)程中需要借助腳手架來(lái)幫助整個(gè)建筑物從某一個(gè)點(diǎn)向著周邊輻射，最終完成整體建筑物的施工。而支架式教學(xué)方式也是如此，教師通過(guò)將自己即將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理成為一個(gè)框架體系來(lái)縮減學(xué)生一次性需要面對(duì)的知識(shí)量，先在學(xué)生的腦海中儲(chǔ)存下關(guān)于知識(shí)的整體框架，再通過(guò)對(duì)框架中的不同點(diǎn)所對(duì)應(yīng)知識(shí)的補(bǔ)充詳解來(lái)幫助學(xué)生更加快速地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及整個(gè)的知識(shí)體系，是一種對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都極為有利的教學(xué)方式。

二、 支架式教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的助益

（一）幫助簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)

將支架式教學(xué)方式運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠幫助簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的過(guò)程中，若一次性需要導(dǎo)入的英語(yǔ)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生很可能對(duì)其產(chǎn)生茫然情緒，進(jìn)而無(wú)法對(duì)教師的教導(dǎo)做出及時(shí)的回應(yīng)。此時(shí)，教師就可以使用支架式教學(xué)方式特有的框架構(gòu)建技巧，幫助學(xué)生將即將要學(xué)習(xí)的多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以便于學(xué)生更加有條不紊地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。譬如，外研版高中英語(yǔ)必修一中“My New Teachers”這一模塊在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可分別梳理其需要學(xué)生學(xué)習(xí)的新的詞匯，語(yǔ)法，句式等，之后分段講解，避免學(xué)生因?yàn)橹苯咏佑|大段英語(yǔ)文章而茫然無(wú)措的學(xué)習(xí)心理。

（二）幫助建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

支架式教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用之后還可以幫助學(xué)生建立更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過(guò)程中更多的是去理解整篇英語(yǔ)文章的意思，雖說(shuō)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，但這一目標(biāo)范圍終究稍大一些。而通過(guò)支架式教學(xué)方式教師可以為學(xué)生建立更加清晰明確的階段式目標(biāo)，將內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生完成得更加容易。例如，在學(xué)習(xí)“A Letter from a Senior High Student”一文中，通過(guò)支架式教學(xué)方式的分解就可以知道學(xué)生需要學(xué)習(xí)amazed，attitude等詞匯以及-ing及-ed形式的形容詞用法，而學(xué)生在掌握這些詞匯與語(yǔ)法之后對(duì)于文章本身自然會(huì)更容易理解。

（三）幫助增強(qiáng)學(xué)生信心

支架式教學(xué)方式還能夠幫助增強(qiáng)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信心。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的原因無(wú)非兩點(diǎn)：

1. 學(xué)生對(duì)于教師所講述內(nèi)容聽不懂，覺(jué)得自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有天賦，對(duì)比了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到失望。

2. 學(xué)生很努力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但一直沒(méi)有看到自己努力后的成效，不知道自己是否做了無(wú)用功，因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不安。但支架式教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加清晰的框架定位，并因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，對(duì)于自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步看得更清楚，學(xué)生受到學(xué)習(xí)成果的鼓舞，其在學(xué)習(xí)中自然也就有了更大的信心。

三、 支架式教學(xué)方式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高

（一）幫助教師提升教學(xué)的意識(shí)

支架式教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)于教師的思想觀念是有著很大的改變作用的，引導(dǎo)教師在教學(xué)思想和方式等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而幫助英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。以教師的教學(xué)意識(shí)為例，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多的是按照自己的教學(xué)節(jié)奏走，缺乏與學(xué)生之間的溝通。但在支架式教學(xué)方式運(yùn)用之后，教師與學(xué)生有了更多進(jìn)行溝通交流的渠道，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難等有了更清晰的認(rèn)知，教師就能夠根據(jù)這些了解去有意識(shí)地調(diào)整自己的課堂教學(xué)，促使英語(yǔ)教學(xué)層次分明，目標(biāo)明確，質(zhì)量更有保障。

（二）幫助拓展教師的教學(xué)思路

支架式教學(xué)方式還能夠幫助教師拓展其教學(xué)思路。高中英語(yǔ)教師在將一定的英語(yǔ)內(nèi)容教導(dǎo)給自己的學(xué)生之前自己必須對(duì)其有十分清楚的了解，并且能夠順著知識(shí)遞進(jìn)深入的脈絡(luò)將其呈現(xiàn)給學(xué)生。有了支架式教學(xué)方式的幫助，教師在備課階段對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)框架的過(guò)程中對(duì)于即將要講述的內(nèi)容會(huì)有更系統(tǒng)化，也更有條理的認(rèn)知，就像是已經(jīng)印刻在教師腦海中的思維導(dǎo)圖一般，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師直接就能夠從自己的腦海中按順序提取教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)舉例，詳解等信手拈來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率，也讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加有邏輯。

（三）促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

高中英語(yǔ)支架式教學(xué)方式在應(yīng)用過(guò)程中還能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)除了自身對(duì)教學(xué)過(guò)程回想進(jìn)行反思之外，還可以從學(xué)生的課堂反饋以及課后作業(yè)完成情況等來(lái)確定學(xué)生對(duì)自己所講述內(nèi)容的掌握程度，通過(guò)對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握來(lái)判定自己所講課程效果如何，是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等。在支架式教學(xué)中，教師有更多的途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，比如說(shuō)學(xué)生在自主探索了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后必然要向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解得更清楚，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也就更準(zhǔn)確。

（四）加速高中英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

自從素質(zhì)教育的教學(xué)理念提出之后，各種新型的教學(xué)方式就開始不斷涌現(xiàn)，其中有一些是當(dāng)前教育領(lǐng)域的學(xué)者新提出的，也有從國(guó)外引進(jìn)的，還有之前應(yīng)用在其他領(lǐng)域但后來(lái)發(fā)現(xiàn)在教育中也能夠發(fā)揮很不錯(cuò)的效果的。這些教學(xué)方式的不斷嘗試與完善幫助教育改革不斷推進(jìn)。而支架式教學(xué)方式也是其中一種，將這種教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中能夠獲取更多關(guān)于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化，加速高中英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，幫助早日完成對(duì)更科學(xué)教育方式與體系的構(gòu)建工作。