秦雅嫻

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)引起了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了較大的變化。文章主要分析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)策略，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;實踐

一、 引言

小學(xué)是學(xué)生的教育啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指在開展各項教學(xué)活動的過程中，切實提高學(xué)生的抽象能力、推理能力、運算能力以及分析能力等，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在開展核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實際以及學(xué)生的身心特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中存在的問題

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的具體實踐中，練習(xí)課教學(xué)占據(jù)著較大的比例，因而已經(jīng)引起了教師和學(xué)生的重視。但是其教學(xué)過程中還是有一些現(xiàn)實存在的問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)實踐中存在的問題主要包括以下幾個方面：其一，很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)過程中，其練習(xí)題的設(shè)置未能切實結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，其練習(xí)題的難度過大會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和逃避心理，但是難度過低則起不到鞏固知識的根本目的。其二，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，一些教師只專注于習(xí)題的講解和練習(xí)，但是卻忽略了對錯題的復(fù)習(xí)反思，這就使得部分學(xué)生在某一類型的題目中頻頻出錯。其三，小學(xué)練習(xí)課教學(xué)中的習(xí)題設(shè)置缺乏針對性和目的性，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)操練和機械練習(xí)的不良現(xiàn)象，浪費學(xué)生大量的時間和精力，同時使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中產(chǎn)生疲倦心理。其四，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式較為單一，因而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性相對較差，同時也使得學(xué)生的課堂注意力出現(xiàn)了大幅的下降。

三、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的重要組成部分，該課程的設(shè)立不僅能夠提高學(xué)生解決問題的能力，同時還能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)化具有十分深遠(yuǎn)的影響。對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)而言，大多數(shù)教師的教學(xué)模式較為單一乏味，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性相對較差。為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須擺脫千篇一律的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式和教學(xué)手段，設(shè)計出符合學(xué)生長期發(fā)展的課堂形式，進(jìn)一步提高學(xué)生完成練習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)練習(xí)并愛上數(shù)學(xué)練習(xí)，從而充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。比如，教師在開展《連加和連減》的教學(xué)過程中，就根據(jù)學(xué)生的生活實踐為其創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，從而切實激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生的運算能力得到了顯著的提升。教師在開展該節(jié)課教學(xué)實踐的過程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生模擬了學(xué)生準(zhǔn)備坐校車上學(xué)的場景，通過校車發(fā)出的“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟”聲音成功吸引了學(xué)生的課堂注意力，然后通過相應(yīng)的計算機操作，使得校車在到達(dá)第一站的時候上來了三個學(xué)生，到達(dá)第二站的時候上來了兩個學(xué)生，到達(dá)第三站的時候上來了四個學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的數(shù)學(xué)知識探究校車上現(xiàn)在共有多少個學(xué)生;然后該教師又模擬班級上的25個學(xué)生已經(jīng)全部坐上校車準(zhǔn)備回家的場景，然后在第一站的時候下去了兩個同學(xué)，在第二站的時候下去了四個同學(xué)，在第三站的時候下去了一個同學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考校車上現(xiàn)在有幾個同學(xué)，在學(xué)生回答正確之后，教師又隨意更改了學(xué)生的總數(shù)以及學(xué)生上下站的人數(shù)，從而切實鍛煉了學(xué)生連加連減的計算能力。這種教學(xué)模式的開展，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際有效結(jié)合起來，使得學(xué)生學(xué)會積極主動地去思考一些數(shù)學(xué)問題，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的影響。與此同時，這種教學(xué)模式還進(jìn)一步增加了學(xué)生的代入感和熟悉感，營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，切實激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的高效開展奠定了夯實的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，教師要對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，并根據(jù)其實際情況設(shè)定明確的練習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步增加小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的目的性和針對性，從而達(dá)到鞏固知識和熟悉技能的根本目的，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步優(yōu)化奠定夯實的基礎(chǔ)。比如，教師在開展《2-6乘法口訣》練習(xí)課的教學(xué)實踐中，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法口訣的掌握能力存在較大的差異。于是該教師就根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生們分為了若干個小組，每一個小組內(nèi)成員對乘法口訣的掌握水平大致相同，然后為每一個小組布置了難易程度不同的習(xí)題練習(xí)，從而實現(xiàn)了真正意義上的差異化教學(xué)，滿足了不同學(xué)生對知識的不同需求。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生保持題目的正確率，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時也能讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識有一個良好的鞏固，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）了解學(xué)情合理組織練習(xí)活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對于周圍事物有著強烈的好奇心和求知欲，同時也很容易被周圍的事物分散注意力，這給各項教學(xué)活動的高效開展造成了一定的阻礙。因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，一定要對小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)和年齡特征有一個全面的了解，從而在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上合理組織各項練習(xí)活動。首先，教師要合理控制練習(xí)時間和練習(xí)形式。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的教學(xué)模式主要可以分為連續(xù)練習(xí)和間接練習(xí)，比如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的教學(xué)實踐中，就引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行口頭計算，然后根據(jù)學(xué)生的計算結(jié)果進(jìn)行復(fù)雜一點的筆算，然后再設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行口頭計算，這種循環(huán)往復(fù)的練習(xí)方式會有效調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而切實提高學(xué)生的課堂注意力。其次，教師要正確處理教與學(xué)以及知與情之間的關(guān)系。在此過程中，教師首先要對練習(xí)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點以及練習(xí)要求有一個明確的認(rèn)識，然后通過相應(yīng)的強化訓(xùn)練來加強學(xué)生對知識的鞏固和掌握。最后，教師還要根據(jù)課程教學(xué)的實際情況，設(shè)置科學(xué)合理的反饋機制，使學(xué)生能夠?qū)ψ约壕毩?xí)過程中存在的問題有一個較為明確的認(rèn)識，從而有針對性地開展練習(xí)活動，有效減少重復(fù)錯誤的多次出現(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的練習(xí)效果。比如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實踐中，就讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個單獨的筆記本用于記錄錯題，并定期將本子中的錯題進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生對自己練習(xí)過程中存在的問題有一個清晰明確的認(rèn)識，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反思和感悟，有效提高學(xué)生習(xí)題練習(xí)的準(zhǔn)確性。