何金英

摘 要：讀與寫是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容。讀寫結(jié)合能夠有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。這就需要教師在日常教學(xué)中做好讀寫結(jié)合教學(xué)。文章從讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與意義出發(fā)，探究小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合實(shí)踐策略，希望能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語文;讀寫結(jié)合;實(shí)踐策略

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的重難點(diǎn)是提高讀寫能力。高年級(jí)學(xué)生承擔(dān)著較大的升學(xué)壓力，對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求、側(cè)重點(diǎn)也有很大的差別，不僅要夯實(shí)所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要重視提高讀寫能力。學(xué)生需要掌握在短時(shí)間里從文本當(dāng)中提取有效的信息，對(duì)人物情感、寫作意圖進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際生活，試著從文章結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，從而順利完成寫作任務(wù)。從總體來講，針對(duì)性地展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不但能夠幫助高年級(jí)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮出良好的作用，而且還可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)美的鑒賞能力，為學(xué)生成長帶來重要的作用。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，寫作是轉(zhuǎn)化閱讀知識(shí)的關(guān)鍵途徑。可受到傳統(tǒng)教育思維的約束，有些學(xué)校的語文課經(jīng)常出現(xiàn)讀寫分離的現(xiàn)象，存在只會(huì)閱讀不會(huì)寫作或者只寫作不閱讀的問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

一、 讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和意義

讀與寫屬于語文教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，在語文教學(xué)中要將讀寫良好地整合在一起，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要帶著學(xué)生深入展開閱讀，徹底地理解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。然后，綜合教材寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)與寫作能力。另外，讀與寫之間是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠提高閱讀能力，拓展眼界，積累素材，打好寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。相反，學(xué)生在寫作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以提高閱讀理解力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要組織讀寫教學(xué)，從新課改出發(fā)，充分滿足教學(xué)需要，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合實(shí)踐策略

（一）從讀中選材，豐富寫作內(nèi)容

選材需要結(jié)合文章所需要表達(dá)的主旨思想，選擇出與之相吻合的材料。閱讀當(dāng)中要先學(xué)習(xí)立意，然后再學(xué)習(xí)選材，選材的過程要對(duì)文章需要寫作的內(nèi)容、表現(xiàn)怎樣的思想進(jìn)行考慮，要根據(jù)下面幾點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行閱讀選材：第一，圍繞寫作意圖進(jìn)行選材。如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課當(dāng)中，通過對(duì)魯迅先生的描寫，利用“笑談碰壁”“救助車夫”兩個(gè)小故事表現(xiàn)出魯迅先生的品質(zhì);另外，以《松鼠》一課為例，主題是動(dòng)物，作者通過詳細(xì)分析松鼠的外形、用途等內(nèi)容，描述出松鼠的美麗外表、乖巧的性格。通過對(duì)這兩篇文章展開閱讀，教師要帶著學(xué)生按照主題針對(duì)性地進(jìn)行材料選擇。第二，選擇更加新穎、形象生動(dòng)的材料。這些類型的材料可以為文章增添色彩，讓文章內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。如學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這節(jié)課時(shí)，作者除了對(duì)鳥兒外形進(jìn)行描寫外，還重點(diǎn)突出人與動(dòng)物之間的高度信任感。文章描寫出人與動(dòng)物之間的深厚情誼。通過閱讀，教師帶著學(xué)生挖掘材料，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中

對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行更好的觀察。

（二）抓優(yōu)美詞句，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練

語文教材當(dāng)中的重難點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行掌握，只有學(xué)生掌握重難點(diǎn)才能更深入地理解課文內(nèi)容，理解文章主旨，了解作者所想要表達(dá)的情感。從而讓學(xué)生在寫作時(shí)，了解應(yīng)該如何表現(xiàn)自我的情感，寫作出讓人感動(dòng)的文章。文章富有情感，才能具備打動(dòng)讀者的動(dòng)力，同時(shí)還應(yīng)該運(yùn)用優(yōu)美的語句來表達(dá)，若是學(xué)生單純利用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)內(nèi)心的情感，不僅無法觸動(dòng)讀者，還無法準(zhǔn)確地表達(dá)清楚情感，影響讀者對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中要求學(xué)生反復(fù)朗讀與識(shí)記文章中的精美語句，讓學(xué)生真正體會(huì)到精美語句好在哪里，作者這樣做的用意是什么。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到真諦之后，教師要讓學(xué)生試著運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句展開寫作，實(shí)施多方面的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)用水平，促使學(xué)生更為深刻地對(duì)文章所使用到的優(yōu)美詞句進(jìn)行理解。比如教師在講解《林?！愤@篇文章時(shí)，為學(xué)生介紹作者的重要描寫手法，通過“青松作衫，白樺為裙，穿著繡花鞋”這種句子來更好地表現(xiàn)出興安嶺的美，凸顯出作者對(duì)興安嶺的贊美之情。這一句子采用了比喻和擬人的方法，簡(jiǎn)單的幾句話勾勒出興安嶺的美。教師要讓學(xué)生對(duì)這樣的描述方法進(jìn)行掌握，促使學(xué)生采用比喻和擬人的方式，對(duì)其他的景物進(jìn)行描寫。學(xué)生經(jīng)過比較多的練習(xí)，自然地掌握好寫作景物的方法，然后再展開相關(guān)景物的寫作時(shí)，靈活運(yùn)用這一寫作方法，提高寫作水平，更好地打動(dòng)讀者。

（三）仿寫訓(xùn)練，提高讀寫能力

小學(xué)語文教材當(dāng)中入選的閱讀文章，可以說是精華中的精華，每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，具有豐富內(nèi)涵的。這不僅給小學(xué)生提供了寫作示范，還給小學(xué)生提供了豐富的寫作素材。在閱讀當(dāng)中，為了更好地將讀寫結(jié)合的作用發(fā)揮出來，教師要讓學(xué)生運(yùn)用仿寫的模式，對(duì)課文當(dāng)中所出現(xiàn)的寫作手法進(jìn)行仿寫，研究文章詞語的運(yùn)用技巧，將其運(yùn)用到自己的文章中，豐富學(xué)生的想象力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有一定的語言組織能力，在教師的良好引導(dǎo)下進(jìn)行仿寫。比如講解《丁香結(jié)》這一節(jié)課的過程中，其中有一句話是“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。”這一句話描寫得非常好，讓人如同身臨其境一般。課堂當(dāng)中，教師能夠帶著學(xué)生對(duì)這句話想要具體表達(dá)的內(nèi)容、運(yùn)用的描寫方法進(jìn)行探討。有些學(xué)生回答道：這句話具體想要表達(dá)出丁香花的顏色，運(yùn)用的是描寫的表達(dá)方式。教師繼續(xù)讓其他學(xué)生回答問題，如果全部的學(xué)生都未能準(zhǔn)確表達(dá)出這句話的深刻內(nèi)涵，那么教師就需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正。經(jīng)過激烈的討論之后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生肯定能夠?qū)@句話記憶猶新，教師引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話描述文章所表現(xiàn)的情景，對(duì)比自己所寫作的內(nèi)容與文章所寫內(nèi)容之間的差距，研究如何描寫事物會(huì)變得更具美感，怎樣的表達(dá)方式會(huì)變得更好。從而不但能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能讓學(xué)生深入對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。這節(jié)課教學(xué)完成后，文章對(duì)丁香花的描寫非常美，教師能夠讓學(xué)生在閱讀后找到文章的經(jīng)典語句，及時(shí)進(jìn)行記錄，講一講自己對(duì)這些經(jīng)典語句的閱讀想法，讓學(xué)生記憶經(jīng)典語句時(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生摘錄名句的良好習(xí)慣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。