章秀金

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和現(xiàn)代教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，現(xiàn)代信息技術(shù)把形、色、光、聲、動、情、意融為一體，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，消除思維障礙，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)幼兒的合作，探究和思維能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育? 數(shù)學(xué)活動? 信息技術(shù)? 有效性

二十一世紀(jì)的我們已經(jīng)進(jìn)入了一個電腦信息網(wǎng)絡(luò)時代。在信息技術(shù)每天都在每個人一天的生活惜惜相伴的世界里，我們的幼兒教育改革也隨之不斷的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)正越來越多地被運(yùn)用于幼兒園的教育活動中，恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強(qiáng)、時空寬廣、操作靈活簡便等特點(diǎn)，輔助幼兒各科教育教學(xué)活動。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)就是人機(jī)的交互性，結(jié)合幼兒年齡小、求知欲和好奇心都特別強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助于信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，多種現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)探究教育活動。探究，指探索、追究。探索，指多方尋求答案;追究，指尋求問題的根源。最重要的是探究教育是使幼兒形成探究活動的教育，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的“教”是為幼兒的“學(xué)”服務(wù)的。

如在“鐘表的認(rèn)識”這一節(jié)時，活動前，我們讓家長和孩子一起搜集了許多鐘表圖片，還自制了表盤模型，立刻引起了孩子們的興趣，再進(jìn)行教學(xué)活動，演示了“認(rèn)識鐘表”的課件，響起時鐘“滴答、滴答……”的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來園、盥洗、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面切入點(diǎn)結(jié)合教師語言引導(dǎo)，教師介紹了一分鐘的準(zhǔn)確刻度時，幼兒點(diǎn)擊一分鐘刻度，時針按順時針方向準(zhǔn)確走過一分鐘，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，用多媒體除了能觀察時針的運(yùn)動過程外，還能讓幼兒感知一分鐘到底有多長。教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)性的評議進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能在教學(xué)游戲中找到答案，操作對于幼兒來說有互動性，通過點(diǎn)擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應(yīng)，教學(xué)生動，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)主動性。在整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現(xiàn)什么，在學(xué)習(xí)中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的氛圍。

二、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。動靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

三、提供豐富資源

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動地進(jìn)行觀察交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求幼兒完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所是課堂提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

四、培養(yǎng)探究能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是幼兒實(shí)現(xiàn)《綱要》精神的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該給幼兒足夠的思維空間，延伸幼兒的學(xué)習(xí)空間，給幼兒探索的機(jī)會，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維，養(yǎng)成多維多向思考的好習(xí)慣。

如：教幼兒“認(rèn)識多、少、一樣多”的數(shù)概念，教師設(shè)計(jì)了《拔河》的游戲課件，有紅、黃兩隊(duì)，請幼兒判斷能否比賽，幼兒憑著以往的經(jīng)驗(yàn)說出紅隊(duì)5人，黃隊(duì)6人不能開始比賽，教師追問原因，幼兒回答說，黃隊(duì)比紅隊(duì)多1個人。（這時電腦中不停地閃動黃隊(duì)多出的那1個人，幼兒清楚地看到這個沒有“一一對應(yīng)”）幼兒回答的正是數(shù)學(xué)中“一一對應(yīng)”的思想，教師順勢講解了“一樣多”的意思。達(dá)到了順利突破難點(diǎn)的目的。如果媒體介入過早，幼兒就少了一次思維訓(xùn)練的機(jī)會，這不僅違反了認(rèn)知規(guī)律，還抑制了幼兒的思維發(fā)展。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)，每一位幼兒都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。他們在創(chuàng)造的過程中學(xué)會觀察、分析、類比、歸納、概括等數(shù)學(xué)方法。幼兒在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 高宏鈺，周游.幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)的案例研究[J].中國教育信息化，2018（22）：56-60.

[2] 劉桂紅.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：74-75.