閔加艷

【摘 要】 幼兒生命教育是幼兒園教學中的關鍵內(nèi)容，幼師可以借助信息技術，向幼兒傳輸知識點?；诖?，分析數(shù)字化故事設計的理念，以關注幼兒視覺體驗為基礎，設計《一片葉子落下來》的教學活動，旨在喚醒幼兒生命意識，更加熱愛生命。

【關鍵詞】 數(shù)字化故事? 幼兒? 生命教育

一、蘊含生命教育的數(shù)字化故事的設計概述

（一）數(shù)字化故事設計的理念

農(nóng)村幼兒生命教育中，設計數(shù)字化故事，內(nèi)容要規(guī)范、結構要嚴謹，有利于教育信息的傳輸。數(shù)字化故事的設計，遵循原則為：第一，堅持以幼兒為本原則，2011年出臺《幼兒園教師專業(yè)標準》中，將幼兒當做教學中的關鍵理念。此首次在官方文本中提出幼兒為本教育理念。教學過程中，幼師要尊重幼兒生長權益，并以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒自主的作用。進一步遵循幼兒身心發(fā)展，開展適合的教育，促使其身心健康生長。因此需要在數(shù)字化故事的設計中先遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)適合的教學目標與方法，滿足幼兒教學的科學化與創(chuàng)新性。

（二）關注幼兒的視覺體驗

幼兒接受信息的主要渠道，是通過耳朵聽與眼睛看。心理學實驗表明，人體獲取信息的主要渠道是視覺，可以通過此構建知識脈絡。但是依靠視力進行事物的記憶效率不高，堅持觀看三個小時可以獲得70%的知識，3天后可以記住40%。所以幼兒園設計數(shù)字化故事的時候，不但要分析內(nèi)容的教育性與完整性，還要從審美角度吸引幼兒注意力，引發(fā)其思考。所以設計數(shù)字化故事的時候，結合多媒體，滿足幼兒視覺體驗，促使其在觀看的過程中，態(tài)度、知識與能力都發(fā)生變化。

二、教學活動設計

對幼兒的生命教育，同樣遵循幼兒為本理念，掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解其發(fā)展水平，進而制定適合的教學目標。對于教學模式的運用，不能單一為傳統(tǒng)教學方法。因為有的幼兒對幼師語言與肢體動作比較敏感;有的幼兒對信息技術中的圖像或者視頻更加敏感。所以教學活動的設計要遵循不同幼兒的需求，結合其喜歡的繪本故事與教師講解、信息技術，創(chuàng)建教學情境，以《一片葉子落下來》繪本設計教學內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)字化故事情境，各種教學媒介互相補充，提升教學效果。農(nóng)村幼兒對多媒體的興趣較高，在課堂中的運用可以增強其參與程度，加強生命教育效果?！兑黄~子落下來》以生死為教育主題，可在中大班中講解。因此選取大班18名幼兒開展生命教育，活動目標為：激發(fā)幼兒閱讀的興趣;可以精準描述繪本中的內(nèi)容，感受四季中大樹的變化;了解生命的意義，減少對死亡的恐懼。教師準備數(shù)字化故事、繪本教材與對應圖片等?；顒舆^程如下：

（一）導入環(huán)節(jié)

幼師為學生展示繪本封面，并提問“請你觀察這上面有什么？”激發(fā)幼兒說的熱情，并討論繪本封面上都有什么。接著“下面我?guī)ьI小朋友們認識一位新的朋友，他的名字叫弗雷迪?！毕蛴變航榻B繪本主人公。激發(fā)幼兒想知道弗雷迪發(fā)生什么事情的興趣，進而積極投入到教師設計的教學活動中。

（二）自主閱讀

大班幼兒對繪本的自主閱讀，大多數(shù)為觀察繪本中的圖片，通過簡單字的識別，獲得信息。幼師此時可以利用問題“弗雷迪到底長什么樣子？”“他每次的出現(xiàn)都是這樣嗎？”“這本書中講了什么故事？”讓幼兒帶著問題閱讀，先對繪本內(nèi)容有一定了解。然后向幼兒介紹繪本名稱，讓幼兒自己分析弗雷迪在繪本中發(fā)生的變化。幼師拿出事先準備的葉子貼在黑板上，與幼兒討論樹葉的變化，讓幼兒猜測樹葉發(fā)生變化的原因。

（三）播放數(shù)字化故事

幼兒在感受到樹木一年四季的變化后，利用類比的方法，教師鼓勵幼兒說出花草樹木存在的意義，到我們?nèi)祟惿娴囊饬x。播放數(shù)字化故事，為幼兒構建情境，令其在此過程中，加強對生命的理解。

三、數(shù)字化故事的設計

以《一片葉子落下來》為例，數(shù)字化故事的設計，既要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又要滿足生命教育的目標，讓幼兒喜歡看，樂于學。極大豐富教學形式，基于數(shù)字化故事在農(nóng)村幼兒園中的執(zhí)行情況，幼師要考慮教學目標與現(xiàn)狀，以此創(chuàng)作數(shù)字化故事，主要流程為內(nèi)容的選擇——查找文本故事——編寫腳本——收集材料——創(chuàng)建數(shù)字化故事——視頻輸出。而此故事腳本的設計為：第一，文字是“一片葉子落下來”，播放葉子飄落的動畫。淡入背景音樂，旁白聲音語調(diào)輕快;第二，文字“春天過去了，夏天……大枝上冒出頭來”，畫面是白云飄飄，輕輕擺動。背景音調(diào)輕快、舒緩;第三，文字“弗雷迪的身旁有成百上千的葉子……洗個干干凈凈的澡”。畫面是緩緩出現(xiàn)動態(tài)文字，頁面中出現(xiàn)綻開的花朵。背景音調(diào)輕快、舒緩;第四，文字“弗雷迪最好的朋友是丹尼爾……丹尼爾都有一套道理解釋”，畫面中出現(xiàn)兩只小鳥;第五，文字“弗雷迪覺得當葉子真好……灑下溫柔結拜身影的月光”，畫面中出現(xiàn)粉色水粉畫，并出現(xiàn)愛心的形狀;第六，文字“葉天特別好……坐在那里乘涼”，畫面展示翠綠的葉子;第七，文字“達尼爾告訴他，給人遮陰……都是存在的目的啊”，畫面鮮花逐漸增多，并變成一個心形;第八，文字“弗雷迪最喜歡老人了……還是很過癮”，畫面中呈現(xiàn)大樹與在下面下棋的老人;第九，文字“但是弗雷迪的夏天很快就會過去……全身濕漉漉的”，畫面中出現(xiàn)白色的冰霜。此部分背景音樂節(jié)奏加快，語速變急;第十，文字“優(yōu)勢丹尼爾告訴他們……變成如彩虹一般”，畫面落下金黃色的楓葉，背景節(jié)奏逐漸清歡，語調(diào)減慢。

結論：綜上所述，農(nóng)村幼兒園，利用數(shù)字化故事開展生命教育，讓幼兒了解生命的寶貴，更加珍惜生命。幼兒處于生命的最初階段，利用數(shù)字化故事開展生命教育，讓幼兒注意力更加集中，通過圖像、語音與視頻的展示，提升幼兒園生命教育效果。

參考文獻

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