陳巧珍

【摘 要】 根據(jù)教材的特點(diǎn)，以課本為“憑借”“范例”，教師扎根課本，以課本為突破口，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課本，綜合性多樣化地教作文，又讓學(xué)生明明白白地走出課本，巧學(xué)巧用，省時(shí)省力，為作文減負(fù)。

【關(guān)鍵詞】 多樣化? 興趣? 課文? 課后練習(xí)? 字詞積累

作文占據(jù)著語(yǔ)文總分的“半壁江山”，可投入的時(shí)間與產(chǎn)出的成果往往不成正比，這也是導(dǎo)致大部分老師不愿意在此花心思的原因。想要化解這個(gè)矛盾還應(yīng)回歸課本。畢竟我們所學(xué)的課文都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選、精心編排的，是經(jīng)得起錘煉的。每一篇課文都是范文，都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。為此，我們絕不能把教科書(shū)簡(jiǎn)單地當(dāng)作任務(wù)書(shū)，而應(yīng)扎根課本，認(rèn)真研究，才能讓作文教學(xué)走向成功之路。

下面，我將與大家分享一下，就作文這一塊如何充分利用課本。

一、課文里的作文

課文是課本的重要組成部分，毫不夸張地說(shuō)，它就是課本的靈魂。因此，挖掘課本的寫(xiě)作精華，當(dāng)然得從課文談起。

1. 在課文里學(xué)選材

很多學(xué)生都會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”之痛，事實(shí)上，不全是心中沒(méi)有材料，而是根本沒(méi)有想到。好在課文能給我們很大的啟發(fā)。如《風(fēng)箏》的作者回憶了小時(shí)候如何殘忍地將小兄弟的風(fēng)箏撕毀這件事，順勢(shì)引導(dǎo)選材，相信學(xué)生類(lèi)似的與兄弟姐妹或與同伴吵架、鬧矛盾的事件應(yīng)該都是有的，并且也是學(xué)生很愿意開(kāi)口說(shuō)說(shuō)、饒有興趣寫(xiě)寫(xiě)的事情，在此或說(shuō)或?qū)懟蛴懻摱际强梢院芎玫劐憻拰?xiě)作能力。

“大家”寫(xiě)的文章，就是大家熟悉的，并不是高屋建瓴的，只要老師細(xì)心挖掘，細(xì)心啟發(fā)，學(xué)生一定會(huì)深刻地體悟到材料不是要多么地獨(dú)特與稀有，生活中的點(diǎn)滴就是最好的素材，它能讓你的作文更加真實(shí)、充滿感情。

2. 在課文里學(xué)結(jié)構(gòu)

好的結(jié)構(gòu)必須做到完整性、嚴(yán)密性、層次性、靈活性。倘若我們?cè)谧魑恼n上理論性地講，學(xué)生也只是囫圇吞棗，即便有例子印象也不見(jiàn)得深刻，畢竟所謂的例子也只是看過(guò)幾眼。而課本卻不同，是需要一兩節(jié)課的探討，甚至是三四節(jié)課的深入，這樣的文章學(xué)生更容易心領(lǐng)神會(huì)。

常用的結(jié)構(gòu)方法還有很多，比如“內(nèi)心獨(dú)白法”“片斷組合法”“對(duì)比構(gòu)思法”。這些都可以在課本中找到很好的范例，只要老師吃透教材，善用方法，學(xué)生一定能掌握得很好。

3. 在課文中找主題

所謂寫(xiě)作主題就是作品中表現(xiàn)出來(lái)的中心思想，主題代表的是核心，不容忽視。但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的主題大部分是表面化的東西，很少有較深刻和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷和思考的缺乏，讓他們停留在人云亦云層次上。面對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在教學(xué)課文中要大膽地讓學(xué)生思維碰撞，敢于質(zhì)疑。提些有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)質(zhì)疑。像《憶讀書(shū)》是有關(guān)“讀書(shū)”的主題，我們可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)題目——當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，有人宣揚(yáng)“讀書(shū)無(wú)用論”，你怎么看待？而在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”這句話，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目——如果你是偵探柯南，你覺(jué)得這篇文章哪些地方不可信，為什么？可能學(xué)生的回答并不能讓人滿意，但這樣的思考無(wú)疑是一個(gè)很好的開(kāi)始，潛移默化中學(xué)生的思維能力勢(shì)必會(huì)提高的。而思維的提高，在確定主題方面深度也就會(huì)上一個(gè)層次。

二、在課后練習(xí)中學(xué)寫(xiě)作

課后練習(xí)不僅是為了鞏固課文內(nèi)的知識(shí)設(shè)計(jì)的，其實(shí)也直接或間接地在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)鍵是我們要懂得靈活運(yùn)用。

首先，部分練習(xí)可以直接利用。比如部編版《濟(jì)南的冬天》的練習(xí)，就特別注重“擬人”修辭的掌握。有練習(xí)三對(duì)擬人手法的品味，有練習(xí)五對(duì)家鄉(xiāng)冬天風(fēng)景片段進(jìn)行描寫(xiě)，有對(duì)“比擬”定義的解析，可以說(shuō)很貼心地讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn) “擬人”的世界。還有很多相類(lèi)似的題，問(wèn)句子的語(yǔ)言特色，問(wèn)某個(gè)詞能不能與另一個(gè)詞替換，這類(lèi)題目也可以訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)寫(xiě)作也是大有好處。還有另一類(lèi)是針對(duì)片段式的小作文來(lái)設(shè)計(jì)的題目。比如部編版《我的叔叔于勒》要求寫(xiě)一個(gè)三百字左右的片段記錄菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已成為百萬(wàn)富翁的于勒的表現(xiàn)。這樣的練習(xí)題我們可以大膽地拿來(lái)用，既不浪費(fèi)資源又不會(huì)缺乏好點(diǎn)子。

當(dāng)然，還有一部分，我們稍加改動(dòng)，也會(huì)變成很好的寫(xiě)作訓(xùn)練。比如《犟龜》里有一句話反復(fù)出現(xiàn)：我的決定是不可改變的，針對(duì)這句話編者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——反復(fù)出現(xiàn)這句話有什么作用？事實(shí)上反復(fù)手法在寫(xiě)作中也經(jīng)常運(yùn)用到。為此，我們可以緊接著補(bǔ)充另一個(gè)練習(xí)——請(qǐng)你用反復(fù)的手法，寫(xiě)出一個(gè)片斷，表現(xiàn)一個(gè)人的緊張和激動(dòng)。

課后練習(xí)題就好像給作文插上了一雙翅膀，讓我們有章法可依，有點(diǎn)子可想。

三、在字詞積累里學(xué)作文

作文需要字詞積累，字詞積累可促進(jìn)作文水平提高。如何在其中學(xué)作文？

第一，字詞的掌握可做延伸，延伸到反義詞、近義詞，延伸到褒義詞、貶義詞，延伸到古義詞、現(xiàn)代詞、網(wǎng)絡(luò)詞，延伸到多音字、易錯(cuò)字、難記字，延伸到字的構(gòu)造。這樣字詞的教不是簡(jiǎn)單地教，學(xué)生的學(xué)也不是枯燥地學(xué)，字詞的綜合性強(qiáng)了，學(xué)生的視角也就大了。發(fā)散式地教，學(xué)生的頭腦會(huì)更加靈活，在寫(xiě)作中更能準(zhǔn)確、靈活地用。當(dāng)然要注意的是并不是每個(gè)字詞都這樣教，根據(jù)需要才是重要的。

第二，我們可以利用字詞，特別是成語(yǔ)，讓學(xué)生掌握跟字詞相關(guān)的故事。比如：破釜沉舟、塞翁失馬、南轅北轍。如何掌握？可以老師講、學(xué)生講，也可以找完資料寫(xiě)出來(lái)，或者貼在班級(jí)，供大家欣賞等等。故事多了，心中的材料多了，布局的能力也會(huì)有一定的提高。

綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，所謂的扎根課本，就是充分利用教材中的資源，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生走近文本，又開(kāi)心地走出文本，這樣不僅能使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興，而且把作文與生活、作文與活動(dòng)、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

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