陳瑤

摘 要：通過(guò)梳理已有研究成果發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對(duì)于人教版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的研究成果較為豐碩，但已有研究還存在以下不足：一是比較分析居多，個(gè)案研究較少;二是未提時(shí)代性居多，研究時(shí)代性居少;三是無(wú)關(guān)教學(xué)居多，聯(lián)系教學(xué)居少。已有的研究在選文的時(shí)代性、教材選編的特點(diǎn)及規(guī)律與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)建立聯(lián)系這兩個(gè)方面缺少深層次研究。文章作者認(rèn)為，可以通過(guò)拓寬研究對(duì)象、聚焦研究條件、創(chuàng)新研究角度、改變研究方法四個(gè)途徑對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)一步的探究，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人教社2007版教材;高中語(yǔ)文;現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品;時(shí)代性;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0004-04

引言

21世紀(jì)以來(lái)，人民教育出版社先后出版了三套教材，分別為2000年版的《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)修訂本）語(yǔ)文》、2003年版的《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）語(yǔ)文》、2007年版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）語(yǔ)文》。隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變遷，每版教材中的選文及選編的特點(diǎn)和規(guī)律都不相同，這也是選文時(shí)代性的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，很多學(xué)者開(kāi)展了相關(guān)研究，取得了豐碩的研究成果。這些研究讓我們了解了不同版本之間選文的差異及此類(lèi)研究的主要方向。本文對(duì)人教社2007年版高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的相關(guān)論文進(jìn)行分析，以更全面、深層次地了解這版教材選編的特點(diǎn)及規(guī)律，為之后研究的開(kāi)展作鋪墊，以保證本研究處于前沿地位。

一、研究現(xiàn)狀分析

人教版高中語(yǔ)文教材選文研究是一個(gè)重要課題，許多專(zhuān)家學(xué)者在這個(gè)方面都取得了一定的研究成果。本文將對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材選文的相關(guān)研究和文獻(xiàn)進(jìn)行歸類(lèi)分析，從文獻(xiàn)的發(fā)表年份、相關(guān)文獻(xiàn)的質(zhì)與量、文獻(xiàn)的研究主題三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

（一）文獻(xiàn)年份分析

為了更全面地了解人教社2007年版高中語(yǔ)文教材對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編情況，總結(jié)主要觀(guān)點(diǎn)，筆者基于“中國(guó)知網(wǎng)”中的“中國(guó)期刊全文”“中國(guó)博士學(xué)位論文全文”“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文”“中國(guó)重要報(bào)紙全文”四個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索主題“人教版高中語(yǔ)文教材選文”，對(duì)迄今為止所有文獻(xiàn)及其發(fā)表年份進(jìn)行整理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)下圖。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間，我們可以了解人教社2007年版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品研究的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材選文進(jìn)行研究的第一篇文章出現(xiàn)在2006年，為西南大學(xué)王俊娜的碩士畢業(yè)論文《高中語(yǔ)文教材選文分析與建議——以人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為例》，這篇論文從教材思想、教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)進(jìn)行了全方位的分析，指出了這版教材在選文上仍存在的一些偏頗，并就此提出了幾點(diǎn)建議。從上圖可以看到，從文獻(xiàn)的發(fā)表年份角度分析，對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材選文的相關(guān)研究起步較晚，2006年才出現(xiàn)第一篇相關(guān)文獻(xiàn)，并且2007年無(wú)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表;2006年至2013年是這類(lèi)研究的初步探索階段，每年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)均低于10篇;2014年是這類(lèi)研究的高產(chǎn)年份，發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)到峰值，為24篇;2014年至2020年是平穩(wěn)發(fā)展階段，除2019年外，每年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)都超過(guò)了10篇。

（二）文獻(xiàn)質(zhì)、量分析

為了全方位地了解人教社2007年版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編情況，概括其中規(guī)律開(kāi)展進(jìn)一步的研究，筆者基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)分別搜索主題“高中語(yǔ)文教材選文”“人教版高中語(yǔ)文教材選文”“高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文”“人教社2007年版高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文”，將搜索到的文獻(xiàn)按照發(fā)表刊物層級(jí)的不同再次進(jìn)行整理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)下表。

由知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表可以看到，研究高中語(yǔ)文教材選文的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量并不多，只有249篇，包括學(xué)術(shù)期刊論文27篇（一般省級(jí)期刊論文23篇、核心期刊論文3篇、CSSCI論文1篇）、學(xué)位論文165篇（碩士論文165篇、博士論文無(wú)）、會(huì)議論文1篇（國(guó)內(nèi)會(huì)議論文1篇、國(guó)外會(huì)議論文無(wú)）、特色期刊論文56篇;研究人教版高中語(yǔ)文教材選文的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量更少，只有142篇，包括學(xué)術(shù)期刊論文8篇（一般省級(jí)期刊論文8篇、核心期刊論文無(wú)、CSSCI論文無(wú)）、學(xué)位論文118篇（碩士論文118篇、博士論文無(wú)）、特色期刊論文16篇;而研究高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量則極少，僅有3篇，包括學(xué)位論文3篇（碩士論文3篇、博士論文無(wú)）;至于研究人教社2007年版高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文的相關(guān)文獻(xiàn)目前還沒(méi)有。通過(guò)分析能夠得出，相關(guān)文獻(xiàn)在質(zhì)的方面還存在一些不足，文獻(xiàn)發(fā)表的期刊種類(lèi)比較單一，多為學(xué)術(shù)期刊、特色期刊;文獻(xiàn)發(fā)表的期刊層次不夠高，多為一般省級(jí)期刊，缺乏核心期刊、CSSCI等。相關(guān)文獻(xiàn)在量的方面也還存在一些不足，對(duì)“高中語(yǔ)文教材選文”進(jìn)行搜索只有249篇相關(guān)文獻(xiàn)，直接搜索“人教社2007年版高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文”則無(wú)相關(guān)文獻(xiàn)，可見(jiàn)相關(guān)的研究和文獻(xiàn)還存在較大的空白，有待補(bǔ)全，也進(jìn)一步佐證了本研究具有一定的創(chuàng)新性。

（三）文獻(xiàn)主題分析

針對(duì)高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編這一問(wèn)題的研究，筆者通過(guò)檢索已有研究和相關(guān)文獻(xiàn)，將其匯總、整理、分析后可以看到，以往研究的主題主要集中在以下四個(gè)方面。

第一個(gè)方面，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品單一文體的研究。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品一般包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇共四種文體。在分析研究高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編時(shí)，有很多學(xué)者從單一文體入手開(kāi)展深入的探究。例如，云南師范大學(xué)周蔚的碩士畢業(yè)論文《人教版中學(xué)語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代散文選文的研究》將現(xiàn)當(dāng)代散文作品作為研究對(duì)象，深入地分析了人教版高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代散文的選編，總結(jié)了選編的依據(jù)、特點(diǎn)、傾向等，進(jìn)而明確了高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代散文作品的重要地位。貴州師范大學(xué)姜亞楠的碩士畢業(yè)論文《中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選編研究》將使用范圍較廣的新課標(biāo)版、人教版、蘇教版、粵教版等六個(gè)版本的中學(xué)語(yǔ)文教材作為研究對(duì)象，通過(guò)梳理不同版本教材中的作品數(shù)量、國(guó)別與地域、題材與主題、風(fēng)格與流派、作家與性別，再把不同版本教材選編的價(jià)值取向、編撰理念、編排體系比較分析，總結(jié)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選編現(xiàn)狀的有關(guān)啟示，并基于這六個(gè)版本的教材教學(xué)上的不足提出解決的建議。

第二個(gè)方面，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文比較的研究。針對(duì)高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編，有些學(xué)者側(cè)重于比較分析不同版本語(yǔ)文教材的選文。例如，遼寧師范大學(xué)倪晶的碩士畢業(yè)論文《三版高中語(yǔ)文教材的比較研究》以人民教育出版社、江蘇教育出版社、語(yǔ)文出版社三版高中語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，從語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、整體框架、編排系統(tǒng)等方面對(duì)三版語(yǔ)文教材進(jìn)行比較研究，進(jìn)而尋求最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的組元方式和系統(tǒng)編寫(xiě)模式，并針對(duì)不同版本教材的特點(diǎn)和差異提出使用教材的建議。溫州大學(xué)鄧瑛的碩士畢業(yè)論文《臺(tái)灣翰林版與大陸蘇教版高中語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)比較研究》以臺(tái)灣翰林版、大陸蘇教版高中語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，通過(guò)比較分析兩個(gè)版本中選文的范圍與取向、體裁與類(lèi)型、主題與內(nèi)容、編排與架構(gòu)四個(gè)方面的異同，再?gòu)恼n程、時(shí)代、學(xué)生三個(gè)角度分別對(duì)兩版教材提出了選編的優(yōu)化建議。

第三個(gè)方面，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的歷史演變研究。在研究高中語(yǔ)文教材中選編的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品時(shí)，很多學(xué)者傾向于探究教材選編的歷史演變情況。例如，黃岡師范學(xué)院樂(lè)文雁的碩士畢業(yè)論文《高中語(yǔ)文教材選錄中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)作品的流變及教學(xué)策略研究》從1978年版、1982年版、1990年版、2003年版、2004年版五套人教版高中語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)出五套教材中選文的“留”“刪”“增”情況，接著分別從多個(gè)角度分析五套教材中選錄流變、文本編選更改的原因，指出小說(shuō)編選中存在的問(wèn)題，并就這些進(jìn)一步提出改進(jìn)的建議。四川師范大學(xué)張翔的碩士畢業(yè)論文《1987—2007高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文選演變研究》以1987年至2007年我國(guó)使用過(guò)的高中語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，探討近二十年來(lái)高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文選的演變情況，分析入選篇目的特點(diǎn)，總結(jié)高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代文選在指導(dǎo)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等方面的變化，并就此進(jìn)一步提出了教學(xué)建議。

第四個(gè)方面，語(yǔ)文教材選編的整體研究。針對(duì)高中語(yǔ)文教材中選文的研究，有些學(xué)者側(cè)重于對(duì)其進(jìn)行整體性的分析與研討。例如，沈陽(yáng)師范大學(xué)孫琳琳的碩士畢業(yè)論文《人教版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代作品選編研究》以人教版高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代作品為例，從選文總量、編排方式、不同文體選文三個(gè)方面分析選編的現(xiàn)狀，總結(jié)出人教版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代作品選編的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并對(duì)人教版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代作品的選編提出了優(yōu)化建議。華中師范大學(xué)魏良燕的碩士畢業(yè)論文《新時(shí)期人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品選編變動(dòng)研究》以人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品為例，通過(guò)整理分析新時(shí)期人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品篇目的選編情況，探究新時(shí)期高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)演變及其對(duì)人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品選編的影響，挖掘出中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品選編的不足之處，并為選編的進(jìn)一步優(yōu)化提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新的意見(jiàn)。

二、已有研究評(píng)價(jià)

分析已有研究成果可以發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對(duì)于人教版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的研究成果豐碩，但已有研究還存在以下幾點(diǎn)不足。

（一）比較分析居多，個(gè)案研究較少

整理已有研究能夠看到，已有的研究大部分都是采用比較分析法，通過(guò)比較不同出版社的教科書(shū)或同一出版社不同年份的教科書(shū)中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選文情況，總結(jié)不同版本的教材在選文方面的差異及共有的選編特點(diǎn)、規(guī)律，而較少有學(xué)者使用個(gè)案研究法且僅對(duì)人教版高中語(yǔ)文必修教科書(shū)進(jìn)行分析、研究，即只從人教版自身出發(fā)，探尋人教版教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的相關(guān)特點(diǎn)及規(guī)律。

（二）未提時(shí)代性居多，研究時(shí)代性居少

回顧以往的相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)以往的研究者們對(duì)教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文的研究大多是集中在篇目統(tǒng)計(jì)、篇目總量、文學(xué)體裁、編排方式等角度上，關(guān)于選文的時(shí)代性這一角度幾乎只在研究整本教材各類(lèi)選文時(shí)有所涉及，并且只是按照古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代這個(gè)粗略的劃分簡(jiǎn)單列出了選文的寫(xiě)作年份，并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作年份背后隱藏的時(shí)代性有更進(jìn)一步的探究，關(guān)于研究人教版高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的時(shí)代性的相關(guān)文獻(xiàn)還很少。

（三）無(wú)關(guān)教學(xué)居多，聯(lián)系教學(xué)居少

分析當(dāng)前已有文獻(xiàn)可以看到，以往研究者們對(duì)教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選文的研究，大多是通過(guò)分析選文的一些主要方面來(lái)得出教材選文的特點(diǎn)及規(guī)律，如篇目統(tǒng)計(jì)、篇目總量、文學(xué)體裁、編排方式等方面，很少有研究者在總結(jié)教材選文的特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地分析如何運(yùn)用它們?nèi)ジ玫剡M(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、未來(lái)研究展望

對(duì)已有研究進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)以往研究的成就和不足?；谶@些，本文將從研究對(duì)象、研究條件、研究角度、研究方法四個(gè)方面對(duì)后續(xù)的研究提出展望。

（一）拓寬研究對(duì)象

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品包含四種不同的文體，分別為散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇。在對(duì)高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編情況進(jìn)行研究時(shí)，很多研究者通常只選擇其中的一種文體作為研究對(duì)象進(jìn)行分析、研討。與已有研究不同的是，筆者擬將散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇四種文體作為研究對(duì)象，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的所有文體進(jìn)行全面探析，拓寬了研究對(duì)象的種類(lèi)，相比于單一文體的研究，本研究能夠從更高的層次、更廣的視角去了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編情況，能更好地把握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的特點(diǎn)及規(guī)律，從而實(shí)施更具有針對(duì)性的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）聚焦研究條件

在研究條件的確立方面，本研究與已有研究不同的是，本研究進(jìn)一步聚焦了研究條件：將以往不同出版社的教材比較研究細(xì)化為人教版教材的研究，把同一出版社不同年份的教科書(shū)對(duì)比研究精準(zhǔn)為人民教育出版社2007年出版的高中語(yǔ)文必修教材研究。以往的研究大多是比較不同出版社的教材或比較同一出版社不同年份的教材，在分析不同版本教材選編的差異方面成果豐碩。本研究則通過(guò)聚焦研究條件，從人教社2007年版教科書(shū)自身出發(fā)，探尋該版本教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的特點(diǎn)及規(guī)律，更好地促進(jìn)該版本教材的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新研究角度

在研究角度的選取方面，本研究不同于以往研究的是，本研究對(duì)研究角度進(jìn)行了創(chuàng)新。以往的大部分研究者主要是將研究角度立足于篇目統(tǒng)計(jì)、篇目總量、文學(xué)體裁、編排方式等方面，并以此分析得出教材選文的相關(guān)特點(diǎn)及規(guī)律。本研究則通過(guò)創(chuàng)新研究角度建立了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)的聯(lián)系，不僅在篇目統(tǒng)計(jì)、篇目總量、文學(xué)體裁、編排方式這些研究角度上進(jìn)一步重點(diǎn)探究了選文的時(shí)代性這一新的角度，還在總結(jié)教材選文的特點(diǎn)及規(guī)律之后，進(jìn)一步分析了如何在此基礎(chǔ)上更好地實(shí)施現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（四）改變研究方法

通過(guò)回顧已有研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)者都是對(duì)多版本教材采用比較分析法來(lái)進(jìn)行研究，而本研究擬通過(guò)只對(duì)人教版教材采用個(gè)案研究法來(lái)開(kāi)展分析，在研究方法上有一定的創(chuàng)新。通過(guò)聚焦人教版教材選文的幾個(gè)主要方面，使用個(gè)案分析法對(duì)其進(jìn)行研究，探尋人教版高中語(yǔ)文教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編的特點(diǎn)及規(guī)律，思考如何更好地優(yōu)化該版本教材中的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教材選編在年份、體裁、質(zhì)與量方面進(jìn)行整理和對(duì)已有文獻(xiàn)在年份、數(shù)量、主題角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)已有的研究形式比較明朗、成果較為豐碩。但相關(guān)的研究還存在不足，有些問(wèn)題還需進(jìn)一步探討。通過(guò)分析研究現(xiàn)狀，總結(jié)已有研究中的不足，并由此展望未來(lái)的研究，筆者有信心在人教版高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選編研究上有新的突破。

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基金項(xiàng)目：2019年湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目（CX20190996）;任美衡教授湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“語(yǔ)文名師研究與中文專(zhuān)業(yè)師范生核心素養(yǎng)之培育”（湘教通〔2019〕291號(hào)657）。

作者簡(jiǎn)介：陳 瑤（1995— ），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士在讀，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。