[摘 要] 在新工科背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才培養(yǎng)面臨著諸多問(wèn)題。在結(jié)合蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)新工科背景下的人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引入了“多元化培養(yǎng)”的理念，構(gòu)建了課程嵌入式培養(yǎng)、科研訓(xùn)練培養(yǎng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽培養(yǎng)、企業(yè)微項(xiàng)目培養(yǎng)和混合式工程項(xiàng)目培養(yǎng)在內(nèi)的五種人才培養(yǎng)模式，并從如何有效地將這五種培養(yǎng)方式融會(huì)貫通于多元化培養(yǎng)模式出發(fā)，研究和討論了新工科背景下全面、合理和有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才“多元化培養(yǎng)”的模式。

[關(guān)鍵詞] “新工科”;計(jì)算機(jī)專業(yè);工程化;多元化培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019—2020年國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)項(xiàng)目“群體委托計(jì)算安全問(wèn)題研究”（61972454）

[作者簡(jiǎn)介] 羅喜召（1978—），男，河南漯河人，博士，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事密碼學(xué)和計(jì)算復(fù)雜度研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）27-0173-04? ? [收稿日期] 2021-01-31

一、引言

當(dāng)今世界隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和新能源等新興技術(shù)的崛起，引發(fā)了新一輪全球范圍內(nèi)的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。世界各國(guó)在新興技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)、新興經(jīng)濟(jì)模式等方面的創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，這對(duì)我國(guó)高等工程教育的發(fā)展及創(chuàng)新型工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。工程實(shí)踐教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)工程實(shí)踐人才的支撐，特別是對(duì)于新興技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)[2]。因此，需要緊跟新興科技發(fā)展的動(dòng)向，提前布局新工科背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才的培養(yǎng)，提升新工科背景下工程教育支撐新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

2017年2月，教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中提出，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預(yù)測(cè)——新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥等10個(gè)專業(yè)榜上有名。從目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)設(shè)置情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息工程、安全工程等專業(yè)已經(jīng)被納入新工科的范疇[3]。從這些專業(yè)的分布中可以發(fā)現(xiàn)，新工科專業(yè)的設(shè)置將以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能化為核心，以新型信息技術(shù)、新能源、智能制造等領(lǐng)域?yàn)橹鞲?。新工科背景下?jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性可見(jiàn)一斑。

二、新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

目前，我國(guó)新工科背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)理論教育、實(shí)踐教育與課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性與區(qū)分性在認(rèn)識(shí)上存在一定的模糊[4]。新工科背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程教育與企業(yè)對(duì)人才工程實(shí)踐能力的需求存在明顯的差距，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍存在綜合實(shí)踐能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的不足。

隨著蘇州及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、轉(zhuǎn)型與升級(jí)，本地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)類高層次工程化人才的需求呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。然而，目前高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面都出現(xiàn)了與新一代IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展浪潮和企業(yè)所需人才不匹配的矛盾。簡(jiǎn)而言之，新工科背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才培養(yǎng)仍然存在以下三個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（一）新一代信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展與計(jì)算機(jī)專業(yè)配套人才培養(yǎng)不足

蘇州乃至華東地區(qū)都是新一代信息產(chǎn)業(yè)的重要基地，本應(yīng)也是相關(guān)人才的集聚地，但是實(shí)際情況是很多蘇州高新信息技術(shù)企業(yè)無(wú)法招聘到足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。全國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也從側(cè)面體現(xiàn)了這一突出問(wèn)題。到2025年，新一代信息技術(shù)、人工智能、智能制造、新材料將成為高端人才緊缺較為嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)，僅新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會(huì)達(dá)到950萬(wàn)人[5]。

從宏觀的蘇州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)看。目前，蘇州經(jīng)濟(jì)已經(jīng)面臨深度轉(zhuǎn)型升級(jí)的問(wèn)題，也是IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。解決這個(gè)問(wèn)題亟須企業(yè)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是高層次的計(jì)算機(jī)類學(xué)科人才培養(yǎng)，尤其亟須培養(yǎng)一大批面向新型IT技術(shù)行業(yè)的新工科人才。從微觀的蘇州企業(yè)的用人需求調(diào)查來(lái)看，絕大多數(shù)企業(yè)需求的是具有一定理論水平、較強(qiáng)動(dòng)手能力、能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才。

（二）新工科計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)要求存在偏差

目前的人才培養(yǎng)體系立足于學(xué)科來(lái)構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，與新工科背景下的計(jì)算機(jī)類人才工程化特征和行業(yè)特征均存在較明顯的偏差。近年來(lái)，雖然在引入新的知識(shí)、重新設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段等方面做了大量的實(shí)踐探索，但總體效果仍然有限。工程化的人才培養(yǎng)體系不僅沒(méi)有形成，而且還有培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在偏差的問(wèn)題。

此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)需求存在不匹配的問(wèn)題。目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的定位過(guò)于強(qiáng)調(diào)“通才”，再加上學(xué)校與企業(yè)之間的交流雖然頻繁，但是很多交流只停留在表層，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)前，仍然需要企業(yè)重新培訓(xùn)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。也就是對(duì)于高校到底需要培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才才能符合企業(yè)的要求，高校通常無(wú)法準(zhǔn)確清楚地描述，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的錯(cuò)位，質(zhì)量保障措施不到位，培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才工程實(shí)踐能力和適應(yīng)能力都不強(qiáng)。

（三）在新工科計(jì)算機(jī)專業(yè)工程化培養(yǎng)中，教學(xué)管理及質(zhì)量保障體系不健全

對(duì)于如何有效地解決新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的工程實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，需要引入新的人才培養(yǎng)理念，從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中，僅重視科學(xué)知識(shí)，而忽視人才培養(yǎng)過(guò)程中的工程實(shí)踐訓(xùn)練，以及只重視知識(shí)的傳授，而忽視創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式上存在的課程設(shè)置同質(zhì)化、理論課程內(nèi)容陳舊化、實(shí)踐內(nèi)容單一化等現(xiàn)象，無(wú)法明顯地體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色和差異，最終造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏企業(yè)所需要的基本實(shí)踐技能、工程實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，或者無(wú)法勝任相關(guān)崗位的工程實(shí)踐任務(wù)。上述問(wèn)題已經(jīng)普遍存在于計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程教育培養(yǎng)過(guò)程中，因此有必要在新工科背景下，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的變革，行之有效地解決這些問(wèn)題。