黎月珍

【摘要】美術學科與其它學科一樣，教學必須以學生發(fā)展為本。在美術課的教學上，繪本閱讀的運用是較為常見的，有助于教師在教學目標的確定、課程內容的選擇、教法和學法的運用上全面考察，尊重學生的興趣和個性，讓學生健康成長。本文根據(jù)小學二年級學生的認知能力，結合繪本《米莉的帽子變變變》，通過設計相關的課程，體現(xiàn)“廢物設計”這一主題，說明相關課程的注意事項，可以讓主題活動設計更加科學與新穎。

【關鍵詞】美術學科;興趣;個性

藝術來源于生活，一些生活廢棄物品的手工小制作，如，燈泡、飲料瓶等都能很好地利用。在小學二年級階段，一定要培養(yǎng)學生一定的環(huán)保意識，讓學生意識到日常生活中有很多的垃圾，產生的垃圾有多么可怕，會對環(huán)境造成怎樣的破壞等。所以，為了提升學生的環(huán)保意識，在學生心里留下“廢物利用”的理念，筆者組織開展了小學二年級的社會性主題活動“廢物利用”，為保護我們的環(huán)境盡自己的微薄之力，從廢物利用開始。本課屬于生活教學或者創(chuàng)意教學的學習領域，選用課程為《米莉的帽子變變變》，結合了著名繪本閱讀中《米莉的帽子變變變》的故事進行綜合教學，讓學生閱讀這篇繪本，觀察繪本里各種不同帽子的造型特征，感受繪本中帽子的各種神奇形象，并引導學生巧妙利用各種不同廢舊的材料來裝飾帽子。通過制作活動提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設繪本情景

《米莉的帽子變變變》講述的是主人公米莉在街道商店獲得了一個神奇的帽子，這個神奇的帽子可以變幻出任何尺寸、形狀或顏色的帽子，所以，通過創(chuàng)設繪本中的情景，讓學生逐步接觸繪本的內容，并且逐步引進手工造型的環(huán)節(jié)，使得學生從中體會到手工的成功與快樂，從而增強學生對手工造型的興趣。這是因為如果讓學生直接進行手工制造，會讓教學變得較為生硬。所以，在進行手工造型課堂的時候，教師可以先設計繪本情景，然后整合遞進，引進手工造型的教程，讓學生更容易接受?！睹桌虻拿弊幼冏冏儭返墓适率且粋€循序漸進的過程，因此，教學方式也需要由淺到深，學生可以先閱讀故事，然后教師根據(jù)繪本故事創(chuàng)建情景，跟隨故事情節(jié)而創(chuàng)設出來的場景，學生會在熟悉的場景中，衍生出很多的想法，例如，“天鵝絨帽子、雞冠羽毛帽子、七彩羽毛帽子”等，在學生的熱烈討論中，教師再逐步講解手工造型的知識時，學生會更加快速地進入課堂學習的狀態(tài)。這是一個循序漸進的過程，也是一個整合深度的過程，對于學生的學習與理解有著重要的作用，也為學生在未來的動手設計與學習奠定了基礎。

二、創(chuàng)設問題情景

學生在同一學習環(huán)境中，不同的人學習效果不同，想象能力也不相同，更重要的是需要通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。在手工造型課堂上，教師需要時刻結合《米莉的帽子變變變》中的故事去創(chuàng)設問題場景，例如，在觀看到米莉走到公園時，見到了許多在公園里嬉戲玩耍的人時，米莉戴上了一頂噴泉帽子。這個時候，教師可以挑選了五顏六色、且形狀各異的材料，對學生進行問題場景提問：“假如大家擁有米莉的神奇帽子，在公園場景中，大家如何結合現(xiàn)在的材料，去制造出一頂神奇的帽子呢？”這種問題場景會更加廣泛。對低年級學生來說，這類問題會激發(fā)學生的想象力，并且由于有各類新奇的材料可以設計，可以讓學生發(fā)揮他們的動手能力。有些學生會借助各種泥材，捏造出花壇或者雕像，有些學生會借助紙材去設計出特殊建筑物，甚至有些學生會用多種材料去設計出圣誕樹等特殊產品，這些都是學生想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設生活情景

對于小學二年級的學生，其動手能力與想象力都是很強的，學生們的思維天馬行空。在手工造型課堂上，有一個由自發(fā)到自覺的發(fā)展過程。這一階段，需要教師設計一些新的教學內容，其中創(chuàng)設生活場景是一項高效的做法。因為生活是學生最熟悉的場景，每個學生的生活環(huán)境不同，會產生很多特別的想法。如，在《米莉的帽子變變變》中米莉回到了家中，向爸爸媽媽展示出這樣的神奇帽子，教師將學生聚集在課桌上，然后假設教師為“家長”，學生通過展示自己設計的“神奇帽子”。有些學生天馬行空，會想到去設計一款帶有星星的帽子，就會在帽子上鑲嵌五角星。有些學生會考慮做出手指帽子，套在手指上。這些種種想法，都是學生們通過想象而設計的，教師除了要尊重學生的想象外，還需要鼓勵他們動手設計，創(chuàng)造出不一樣的產品。

四、繪本融入課程的具體運用

繪本融入課程是將繪本中的優(yōu)質內容轉化為手工造型的課程。不僅需要結合繪本導入場景，圍繞繪本開展課程，滲透積極思想，還要結合實際。比如，讓學生收集家中廢舊的物品，以及玩具與課程相結合，利用廢舊材料創(chuàng)作一頂神奇的帽子。在課程開始前，教師需要呼吁學生在家中收集各種廢棄物品，如，美麗的花朵、猴子、猩猩布娃娃、芭比公主、小汽車、小金魚等玩具，帶到手工造型課堂。其次，閱讀繪本《米莉的帽子變變變》，教師借助視頻播放，提醒學生觀察繪本里各種不同帽子的造型特征，并引導學生巧妙利用各種不同廢舊的材料來裝飾帽子。在《米莉的帽子變變變》播放完后，布置小組共同合作，合理利用多種材料去裝飾帽子，每一組學生的桌上都有一個神秘袋子，里面裝的都是教師跟學生們收集的廢舊材料，每個袋子都有不同主題的材料。教師指導學生們打開袋子，根據(jù)拿到的主題和材料，進行設計，同時還需要小組討論如何進行裝飾，如何做到環(huán)保設計等細節(jié)，最終將所有小組的產品放置在課桌上，讓學生們輪流評分。

本課通過繪本作為導入，引導學生大膽想象、善于觀察和感受周圍的事物。通過生活廢棄物裝飾帽子，體驗變廢為寶的樂趣，觸發(fā)學生珍惜資源，保護環(huán)境的情感。學生們結合個人在實際生活中的所見所聞和親身經歷，充分認識到人類生活在同一個地球上，需要做到人人保護環(huán)境，對于一些材料，不能隨意浪費，而是將其進行設計與制作，變成更加實用或者更加精美的產品?？偟膩碚f，通過此次活動，讓學生充分了解到廢物利用與環(huán)保的知識，考慮到人們生活中，會產生一定的垃圾，所以，要讓學生養(yǎng)成一定的環(huán)保意識，并具有一定的動手能力。

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責任編輯 ?羅良英