黃婉鐿

【摘要】書(shū)法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代積淀的民族瑰寶。在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，書(shū)法是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴(yán)重地沖擊著書(shū)法的發(fā)展與傳承，部分學(xué)生出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、隨意等一系列問(wèn)題。于是，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣成為教師不得不正視的問(wèn)題?；诋?dāng)前一系列的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，筆者在教學(xué)班進(jìn)行了一系列的培養(yǎng)策略探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書(shū)法;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

一、迎難而上，勢(shì)在必行

書(shū)法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，書(shū)法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。

然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴(yán)重地沖擊著書(shū)法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶。此外，當(dāng)下不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，筆順錯(cuò)亂，無(wú)章法可循。語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生只求作業(yè)完成的速度而無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，錯(cuò)別字較多。教師批改也只注重字寫(xiě)得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字的美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、隨意等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。

因此，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教育顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，必須讓學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)的實(shí)踐中充分理解、領(lǐng)悟其中豐富的文化內(nèi)涵;在達(dá)成“規(guī)范、端正、整潔”書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上積極倡導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的形成與張揚(yáng);在注重書(shū)法實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，使學(xué)生初步具備書(shū)寫(xiě)、欣賞書(shū)法的能力，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和繼承、弘揚(yáng)祖國(guó)文化的責(zé)任感。以下是筆者在教學(xué)班進(jìn)行的一系列書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)策略探索。

二、授人以漁，務(wù)實(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)

崔巒在一次識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)上的“關(guān)于低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的建議”講話中提到：“識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的‘壓艙石?！惫P者的解讀是，壓艙石可以穩(wěn)定空船，使之不易傾覆。空船行駛用壓艙石，載貨時(shí)卸去。崔巒借用“壓艙石”，來(lái)說(shuō)明“識(shí)字寫(xiě)字”在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字，不僅要作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且要把這個(gè)“重點(diǎn)”，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。

筆者所在教學(xué)班級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中有充分的識(shí)字自學(xué)能力，但在寫(xiě)字的過(guò)程中，因?yàn)槿狈?gòu)字意識(shí)，所以，書(shū)寫(xiě)筆順混亂、形近字錯(cuò)亂等問(wèn)題層出不窮。因此，筆者在班里設(shè)置了每周一次書(shū)法課，合理安排書(shū)法課時(shí)間：前半節(jié)課進(jìn)行本周預(yù)習(xí)課文的生字梳理，后半節(jié)課開(kāi)展書(shū)法藝術(shù)鑒賞。

從漢字造字法，即所謂“六書(shū)”（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）入手，其中“象形、指事、會(huì)意”這三種造字法比較形象，容易理解。借用生字梳理的契機(jī)，筆者讓學(xué)生掌握好一整套的識(shí)字工具。

1.讀準(zhǔn)字音的工具：漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文實(shí)踐畢生受用的工具，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要反復(fù)去學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀，要求學(xué)生能直呼音節(jié)即可。那么，如何系統(tǒng)去整理、歸納和準(zhǔn)確記憶生字呢？筆者鼓勵(lì)班里學(xué)生設(shè)立聲旁結(jié)構(gòu)本，發(fā)現(xiàn)同一類聲旁生字，就摘抄積累在同一頁(yè)中，如，“延”（an）這個(gè)聲旁結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能整理出“筵、蜒、綖、烻、狿、誕”等，與“延”相對(duì)比記憶的是“廷”（ing）這個(gè)聲旁結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能整理出“挺、庭、艇、霆、蜓”等。

2.認(rèn)識(shí)字形的工具：偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，字詞典

與歸納字音的方法近似，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中整理聲旁和整理形旁兩架馬車齊頭并進(jìn)，設(shè)立形旁結(jié)構(gòu)本。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，每一個(gè)形旁，都有其獨(dú)具代表的含義。學(xué)生在整理形旁的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“木”字旁的字，大多與植物、木材有關(guān)，如，“桂花、森林、屋檐（古代屋檐是用木塊建成）”;又如“氵”，與水或流體有關(guān)，如，“洪水、西湖、泥土、滴落”等。

不管是聲旁結(jié)構(gòu)還是形旁結(jié)構(gòu)的整理，都是融匯在整個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，從中獲得無(wú)盡的樂(lè)趣和成就感。借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，與自己腦海的識(shí)字庫(kù)結(jié)合起來(lái)，編織成縝密的字體區(qū)分體系。

三、學(xué)科攜手，端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度

隨著高年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的增加，學(xué)生每天為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果相對(duì)應(yīng)的課業(yè)也有所增加，作業(yè)的內(nèi)容越來(lái)越多，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成，使得很多學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候變得浮躁，只想加快速度完成作業(yè)，甚至為了完成作業(yè)，把后面還沒(méi)學(xué)的作業(yè)都提前應(yīng)付了事。這樣一來(lái)，學(xué)生更沒(méi)時(shí)間去一筆一劃地寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候也沒(méi)有認(rèn)真地思考，錯(cuò)了就隨意涂改，字跡慢慢地變得潦草起來(lái)，讓人一看上去就有種雜亂無(wú)章的感覺(jué)。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)天天在練字?！笔紫龋P者在寫(xiě)字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即練字”這種意識(shí)，應(yīng)該做到不管什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守爭(zhēng)取的寫(xiě)字姿勢(shì)。其次，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，篩選高質(zhì)量的課后作業(yè)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。最后，爭(zhēng)取與各科教師相配合，共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

四、家校合力，督促習(xí)慣培養(yǎng)

筆者在學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度的教育方面，充分發(fā)揮了家校合力的作用。第一，在教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生講述一些有關(guān)漢字起源與發(fā)展的知識(shí)，介紹一些古代書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)法作品，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣;第二，密切與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣進(jìn)行有效的監(jiān)督，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)頭正身直，肩平足穩(wěn)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在寫(xiě)字過(guò)程中，經(jīng)常表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的時(shí)候，在家中牢固樹(shù)立“習(xí)慣成自然”的思想;第四，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)?！懊咳找蛔帧钡臅r(shí)間，在每天午練的十五分鐘里，溫故易錯(cuò)生字，并進(jìn)行有效的練字訓(xùn)練。