吉林農(nóng)業(yè)科技學院 蔣俊香，沈健

一、工科專業(yè)課程思政研究現(xiàn)狀

對于工科專業(yè)的學生，大多數(shù)課程都是與專業(yè)相關(guān)的課程，比如專業(yè)任選課，專業(yè)必修課，專業(yè)基礎(chǔ)課等等，小部分課程是人文方面的課程，而思想政治教育方面的課程更是很少。這說明工程專業(yè)的學生缺乏思政方面的教育。同時思政課老師主要在理論上對學生的思想政治教育做出指導，但教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)幾乎無掛鉤，思政教育缺乏吸引力和影響力，不能從根本上引領(lǐng)學生專業(yè)素養(yǎng)[1]。

德育教育在國外也備受關(guān)注，比如倫理道德，愛國等教育。這些與我國的思想政治教育目標一致。斯坦福大學的教學目標是除了講授傳統(tǒng)知識，還要培養(yǎng)對社會有意義的公民，打破學科和思想的壁壘。新加坡國立大學在德育建設(shè)過程中，在全部教學課程中融入道德教育，并貫穿到社會各個方面[2]。近些年來，高校專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的實踐得到越來越多的關(guān)注，但絕大多數(shù)學校并沒有總體構(gòu)建工科專業(yè)思政教育體系，也沒有建立適用于專業(yè)課思政教育實施的公用方案。

二、新時期工科專業(yè)課開展思政教育的重要性

席卷中國及全世界的肺炎病毒，使以鐘南山院士為代表的科學家、醫(yī)護人員及一線專業(yè)人員，成為全民的偶像，是他們在國家危急時刻，用他們的知識、素養(yǎng)、奉獻，帶領(lǐng)全國人民抗擊病毒，還國家一個太平。不管大學生將來從事什么行業(yè)，都必須同時擁有專業(yè)知識和職業(yè)精神。

工科專業(yè)課主要教授符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，剖析自然的客觀知識，應(yīng)用基本理論知識去發(fā)明創(chuàng)造。但課程內(nèi)容一般不會涉及思想政治方面的教育。為培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，要充分聯(lián)系學生的教學情況，充分利用學生接觸的所有課程，在所有課程中進行思想政治教育。在控制疫情中，快速建成的方艙醫(yī)院，體現(xiàn)了我國先進的建設(shè)技術(shù)，也體現(xiàn)了建設(shè)者的奉獻精神，他們不怕病毒感染，自愿加入到建設(shè)中。這就要求我國制造業(yè)的從業(yè)者們具有愛崗敬業(yè)、精益求精、求實創(chuàng)新的工匠精神[3-4]。

三、完善工科專業(yè)思政教育體系的方法研究

（一）加強課程思政建設(shè)總體規(guī)劃設(shè)計

學校要重視教育教學和人才培養(yǎng)規(guī)律，加強課程思政的總體規(guī)劃設(shè)計。學校要建立思政教育相關(guān)部門，對不同學院的思政建設(shè)提供指導性意見和方法，并在課程實施過程中提供相應(yīng)便利條件。同一專業(yè)的專業(yè)老師要互相配合，統(tǒng)一規(guī)劃本的思政教學方案。

（二）提高專業(yè)課教師人文素養(yǎng)的方法和途徑

作為高校專業(yè)教師，要在專業(yè)課教學中融進家國情懷、國家政策、價值導向等方面的思政元素，教師除了必須掌握專業(yè)知識外，還必須開闊視野，具有一定的人文素養(yǎng)。專業(yè)課教師應(yīng)將思政學習列入日常學習以及職業(yè)生涯當中，注意平時積累。

（三）明確思政教育目標，合理選擇相應(yīng)的思政教育內(nèi)容

不同專業(yè)課的內(nèi)容不同，培養(yǎng)學生能力不同，需要根據(jù)學生情況、教學大綱培養(yǎng)目標，確定不同課程思政的建設(shè)目標，建設(shè)不同專業(yè)課程思政教育方案，使學生學完所有學分的同時，實現(xiàn)全過程育人的理念。

（四）多種方法交叉融合，實現(xiàn)知識點和思政教育無縫對接

此次疫情，促進了線上教育的飛速發(fā)展。充分應(yīng)用學習通、智慧樹、QQ會議等教學平臺，共享思政教學視頻。發(fā)起線上討論，調(diào)動學生的學習興趣。線下教育要將多種方案融合，比如小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等。

四、機械專業(yè)課《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》思政教育教學改革實踐

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)主干專業(yè)課程，實現(xiàn)“中國制造2025”并加快中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級是未來中國制造業(yè)的發(fā)展目標。探索課程思政與專業(yè)課程的結(jié)合方式，助力我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，明確課程思政目標，根據(jù)教學大綱的培養(yǎng)要求，考慮課程思政要素，確定機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的德育發(fā)展目標。

（1）制定思政建設(shè)實施方案，制定體現(xiàn)思政教育的教學材料。教學大綱按照，知識目標、能力目標、思政目標，相互對應(yīng)。舉例如表1。

表1 教學大綱

（2）教學內(nèi)容思政教育方案針對《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容量大，除了加工和裝配方面的知識，還有機床，夾具，刀具等相關(guān)內(nèi)容，包含和涉及的知識面廣，而教學學時壓縮后較少，學生對知識點的掌握和應(yīng)用差，創(chuàng)新能力不足。故將課程內(nèi)容按照項目分解，挖掘和發(fā)現(xiàn)本課程中所傳達的思想政治教育元素，確立思想政治教育的融入點。每個具體項目課程思政案例舉例如表2。

表2 思政教育方案

（3）多種方法綜合應(yīng)用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用已建立的線上課程，共享思政資源，鼓勵學生參加各種學科競賽、各種社團活動等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團隊精神等。靈活運用實訓中心，校企合作基地和實驗室等實踐場所。

五、結(jié)束語

各個專業(yè)課程所傳達的知識有所不同，開展的教學方式和方法也不同，但培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才是不變的。最終都是要學生在具備知識技能的同時，還具備相應(yīng)的道德品質(zhì)，這需要學校全體教師共同努力。在培養(yǎng)過程中，還要注意專業(yè)課思政教育與該專業(yè)畢業(yè)生最終思政教育目標之間的聯(lián)系，形成全程育人的概念。