朱雪

[摘 要] 文章從新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的迫切需求出發(fā)，通過梳理“00后”大學(xué)新生適應(yīng)教育的基本原則，在此基礎(chǔ)上探索大學(xué)新生適應(yīng)教育的有效途徑和基本對(duì)策，以幫助培養(yǎng)青年大學(xué)生更好地把握成長(zhǎng)成才方向，為將來成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] “00后”大學(xué)新生；適應(yīng)教育；方法

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722（2021）11-0088-03

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，也是兩個(gè)一百年的交匯之年，我們面臨著世界百年未有之大變局和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興兩個(gè)大局，人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到黨和國(guó)家的發(fā)展大計(jì)。“大學(xué)新生適應(yīng)教育的目標(biāo)，是讓全體大學(xué)新生都學(xué)會(huì)適應(yīng)，讓每一個(gè)大學(xué)新生都學(xué)會(huì)全面適應(yīng)。大學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)，國(guó)家和社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)，也都需要大學(xué)生積極接受適應(yīng)教育?！?[1]

一、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)新生適應(yīng)教育的基本目標(biāo)

大學(xué)新生的適應(yīng)期一般持續(xù)1—2年，其本質(zhì)是大學(xué)生從生理、心理到社會(huì)性全方位發(fā)展以適應(yīng)新的教育環(huán)境。在適應(yīng)教育的實(shí)施方式上，我們需要遵循適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律。適應(yīng)教育按其成熟度由低到高可以分為維持性適應(yīng)、動(dòng)態(tài)性適應(yīng)、改造性適應(yīng)和前瞻性的適應(yīng)與超越的教育。[2]“維持性適應(yīng)是指大學(xué)新生對(duì)存在的再生和復(fù)制的適應(yīng)，動(dòng)態(tài)性適應(yīng)是指大學(xué)新生對(duì)滿足新的需要和變化的適應(yīng)，改造性適應(yīng)是指大學(xué)新生對(duì)自己和環(huán)境的調(diào)整和修正的適應(yīng)，前瞻性適應(yīng)是指大學(xué)新生對(duì)未來變遷的適應(yīng)。”大學(xué)新生適應(yīng)教育要從基本的維持性適應(yīng)即首要滿足大學(xué)新生在大學(xué)生活中達(dá)到簡(jiǎn)單適應(yīng)和基本維持，通過適當(dāng)?shù)倪^渡和提高，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)與超越。根據(jù)大學(xué)新生到校后的適應(yīng)性發(fā)展特點(diǎn)，需要進(jìn)行合理的教育布局和制定科學(xué)的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、把握“00后”大學(xué)新生適應(yīng)教育的基本原則

（一）正確劃分大學(xué)新生適應(yīng)期的階段，厘清教育的時(shí)序

從大學(xué)生入學(xué)之后的適應(yīng)性內(nèi)容方面可以將適應(yīng)教育分為大學(xué)生活適應(yīng)期、大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)適應(yīng)期和大學(xué)綜合素質(zhì)形成適應(yīng)期三個(gè)方面。這三個(gè)方面在持續(xù)時(shí)長(zhǎng)和在大學(xué)新生適應(yīng)期的跨度各有不同，在大學(xué)新生中，大學(xué)新生生活適應(yīng)性問題是最先出現(xiàn)在大學(xué)新生面前的，大學(xué)新生生活適應(yīng)持續(xù)期大約是一個(gè)學(xué)期；其次是專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，從高中的學(xué)習(xí)思維定式順利過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)期一般為一個(gè)學(xué)年；然后是大學(xué)新生綜合素質(zhì)形成的適應(yīng)期，大學(xué)新生從入學(xué)時(shí)對(duì)自己的模糊認(rèn)識(shí)到不斷地嘗試，到能夠客觀全面評(píng)價(jià)自己，穩(wěn)定進(jìn)入綜合素質(zhì)的提升期，這個(gè)適應(yīng)期大約是兩個(gè)學(xué)年。分階段的適應(yīng)教育針對(duì)的是不同階段的適應(yīng)性問題，能幫助我們把握好適應(yīng)教育的時(shí)機(jī)，提高適應(yīng)教育的效果。

（二）正確把握大學(xué)生個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教

從宏觀上看，大學(xué)新生都要經(jīng)歷適應(yīng)期的幾個(gè)階段才能穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活的適應(yīng)與超越，但是從微觀層面，也就是從大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況上看，大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)也決定了對(duì)于對(duì)待不同的大學(xué)生群體需要采取不同的適應(yīng)教育方式，遵循不同的教育節(jié)奏。

在普遍大學(xué)生類群中有單純專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的類型，有單純社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的類型，也有學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)能力兩方面兼顧類型。單純專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但在社會(huì)活動(dòng)和集體建設(shè)方面興趣不高，大多數(shù)忽視提升綜合能力的鍛煉；單純社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的大學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)?；顒?dòng)中表現(xiàn)出色，但是在適應(yīng)期由于不重視專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，課堂出勤情況也不好，常因掛科、偏科、缺勤等產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)難以適應(yīng)的問題，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)甚至降級(jí)、休學(xué)等情況；在學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)能力兩方面兼顧的大學(xué)生在適應(yīng)期能夠較快地調(diào)整好自己以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的大學(xué)生活，但這類大學(xué)生常常容易出現(xiàn)的問題是給自己制定過多的目標(biāo)和復(fù)雜的規(guī)劃，在適應(yīng)期由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致在過度的忙碌之中力不從心。

在特殊群體中存在心理問題的學(xué)生、自控力差的大學(xué)生、性格內(nèi)向的大學(xué)生等，他們的人際交往能力弱，個(gè)人愛好少，易受網(wǎng)絡(luò)上的短時(shí)快樂產(chǎn)品刺激而癡迷，形成心理疾病或網(wǎng)絡(luò)綜合征，有的會(huì)違反校規(guī)校紀(jì)，有的會(huì)奇裝異服，有的會(huì)脾氣暴躁，較難融入集體，其適應(yīng)期的時(shí)間并不能以常規(guī)的大學(xué)新生適應(yīng)期的時(shí)長(zhǎng)來計(jì)算，其何時(shí)能在大學(xué)四年的生活中順利融入新環(huán)境并獲取到能讓自己堅(jiān)持并不斷提升的穩(wěn)定空間，取決于大學(xué)生自我認(rèn)知水平的提升和投入行動(dòng)的積極程度，與教師的引導(dǎo)和教育水平有關(guān)，也與教育投入程度和周圍環(huán)境有關(guān)。

（三）深入大學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)同頻共振，以生為本的融入式教育

要及時(shí)掌握大學(xué)生狀況，真正了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)和真實(shí)困惑所在，才能有針對(duì)性地制定教育策略。所以需要我們深入大學(xué)生群體當(dāng)中，通過與大學(xué)生們進(jìn)行交流，觀察學(xué)生表現(xiàn)，查閱大學(xué)生檔案資料和與大學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全方位地了解大學(xué)生的發(fā)展情況；針對(duì)不同大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，靈活采用不同的激勵(lì)形式，做好大學(xué)生的行為引導(dǎo)和思想教育工作；推薦和鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自己的志趣所長(zhǎng)進(jìn)入不同的崗位鍛煉，讓每個(gè)大學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（四）注重理想信念教育，重視價(jià)值觀引領(lǐng)

習(xí)近平總書記指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”理想和擔(dān)當(dāng)才應(yīng)當(dāng)是青年大學(xué)生的底色，才是大學(xué)生應(yīng)有的精神面貌。然而，很多“00后”大學(xué)生雖然認(rèn)同唯有努力奮斗才能夠獲得成功，但對(duì)于這個(gè)成功的定義卻是“找一份滿意的工作”。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生們并未能意識(shí)到自己的力量，有些大學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)沒有越挫越勇的勇氣，反倒自詡為“佛系”青年。做好價(jià)值引領(lǐng)，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的意義，要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人的成長(zhǎng)成才與國(guó)家富強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來，讓大學(xué)生在廣闊的為人類謀幸福的事業(yè)的廣闊天地中去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、“00后”大學(xué)新生適應(yīng)教育的基本對(duì)策

（一）生活方面的適應(yīng)教育

“00后”大學(xué)新生的生活適應(yīng)教育是通過教育引導(dǎo)大學(xué)新生不斷調(diào)整自身，以使自我在新的生活環(huán)境中達(dá)成一種良好的生存狀態(tài)。大學(xué)新生第一個(gè)學(xué)期是從高中到大學(xué)能順利過渡的重要階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生完成從“依賴他人”到“我自己來”的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立處理生活當(dāng)中遇到的各種問題，盡快熟悉校園環(huán)境和新的人際環(huán)境，尋找自己在大學(xué)生活中能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，盡快為自己建立新的生活圈和社會(huì)支持系統(tǒng)。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)教育

大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方式上，與以往的學(xué)習(xí)全然不同。大學(xué)的知識(shí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性、職業(yè)性和實(shí)踐性，這就要求大學(xué)新生在掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解本專業(yè)各分支學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，這種內(nèi)容上的改變要求大學(xué)新生必須盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以適應(yīng)新的知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。在課堂學(xué)習(xí)中，教師也不再根據(jù)教材的內(nèi)容順序逐步講解書中的知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)自己的理解對(duì)教材內(nèi)容加以整理重塑來講解，同時(shí)補(bǔ)充進(jìn)書中沒有的前沿知識(shí)。大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方法上也必須進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)新生要盡快學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的應(yīng)用而非單純背記，要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)查閱各種專業(yè)資料，詳細(xì)記筆記、寫摘要和做綜述，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地獲取知識(shí)。大學(xué)新生要懂得“實(shí)踐出真知”這句話的道理，努力通過各種途徑獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索解決問題的能力。

（三）情緒心理方面的適應(yīng)教育

“00后”大學(xué)新生的群體心理特點(diǎn)表現(xiàn)具有更加強(qiáng)烈的自我意識(shí)和個(gè)體人格完善需求，這表示他們更容易接受積極樂觀的情緒引導(dǎo)和理性平和的思維方式。大學(xué)新生正處在心智發(fā)育由不成熟逐漸走向成熟的青年初期，其情緒、情感的豐富性和不穩(wěn)定性表現(xiàn)突出。而且從小生活相對(duì)優(yōu)越很多的“00后”大學(xué)新生中的“低頭族”較多，大學(xué)新生易沉浸在“人機(jī)”交流的模式中，現(xiàn)實(shí)感會(huì)被削弱，網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬成就也會(huì)使大學(xué)生耽于幻想而缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界成就的渴望，個(gè)體精神、心理和情感方面的需求反而更加突出。我們要研究和了解大學(xué)新生所處的青年初期階段的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生心理和個(gè)性的持續(xù)性發(fā)展；主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的日常生活，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系；同時(shí)加強(qiáng)與專職心理健康教師、專業(yè)教師、思想政治理論課教師、學(xué)生工作部門等形成合力，切實(shí)有效地通過心理健康教育、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)等工作，共同應(yīng)對(duì)“00后”大學(xué)新生成長(zhǎng)成才的心理需要；創(chuàng)新心理健康教育的形式和內(nèi)容，把握當(dāng)下的流行風(fēng)向標(biāo)，將全面?zhèn)鞑バ睦斫】抵R(shí)與當(dāng)下青年群體中喜聞樂見的流行元素相結(jié)合，引發(fā)大學(xué)新生的興趣和關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地讓科學(xué)知識(shí)入腦入心，讓大學(xué)新生能學(xué)會(huì)用。

（四）人際關(guān)系和社會(huì)實(shí)踐方面的適應(yīng)教育

人際關(guān)系處理得好，會(huì)提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)和工作的積極性，促進(jìn)大學(xué)新生的心理健康，幫助大學(xué)新生建立和諧向上的大學(xué)生活方式。幫助大學(xué)生在新生階段正確認(rèn)識(shí)大學(xué)階段的人際關(guān)系發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)做好大學(xué)新生適應(yīng)教育至關(guān)重要。首先要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)新生人際關(guān)系的類型和特點(diǎn)，大學(xué)新生階段是校園與社會(huì)過渡的一個(gè)時(shí)期，大學(xué)新生個(gè)人成長(zhǎng)的需要要求大學(xué)新生不斷拓寬自己的生活圈，大學(xué)新生原有的人際關(guān)系層面已經(jīng)被打破，只有通過新的人際交往才能建立起更新的、更豐富的人際關(guān)系，否則大學(xué)新生將很難融入新的環(huán)境?！按髮W(xué)新生通過學(xué)習(xí)、文體、學(xué)術(shù)、社團(tuán)、日常生活等活動(dòng)，同其他人形成種種人際關(guān)系，概括起來，可以分為橫向人際關(guān)系和縱向人際關(guān)系兩種。”

橫向人際關(guān)系主要存在于大學(xué)新生之間的關(guān)系，如同班和同宿舍同學(xué)、社團(tuán)中的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、校園活動(dòng)中的同伴或?qū)κ值?；而縱向人際關(guān)系主要指的是上下級(jí)之間的關(guān)系，在大學(xué)新生中主要涉及的是師生之間的關(guān)系，如課堂中的教師、活動(dòng)中的指導(dǎo)老師、學(xué)校各部門的老師、兼職或?qū)嵙?xí)中的同事、客戶及領(lǐng)導(dǎo)等。面對(duì)復(fù)雜多元的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，多數(shù)大學(xué)新生會(huì)感到很不適應(yīng)，甚至萌生退回自己熟悉的生活圈的想法。要使大學(xué)新生認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系的發(fā)展都是在社會(huì)活動(dòng)中鍛煉起出的，要走出自己的舒適圈，走向豐富的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)，通過良好的人際交往構(gòu)建自己適合的社會(huì)人際關(guān)系圈。

（五）重視環(huán)境育人，善用榜樣效應(yīng)

大學(xué)里聚集著來自四面八方的同學(xué)，知識(shí)淵博富有人格魅力的教授老師、勤奮求學(xué)勇于探索的莘莘學(xué)子，還有獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座、各式各樣多彩的校園文化活動(dòng)，大到一棟教學(xué)樓，小到一欄宣傳標(biāo)語，都是校園文化氛圍的獨(dú)特構(gòu)成。

首先，要重視校園環(huán)境對(duì)促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)新生活的重要性，要對(duì)校園文化組成有深刻的理解，用好學(xué)校的歷史沿革、校友名人、周邊文化圈，以及學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖、校園自然人文環(huán)境、科技生活等環(huán)境，將豐富的校園環(huán)境展示給大學(xué)新生，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立“融情入世”的態(tài)度，鼓勵(lì)大學(xué)新生多走出課堂，全方位地感知大學(xué)，汲取智慧。

其次，要依托班級(jí)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)和天然的宿舍環(huán)境，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造積極向上的風(fēng)氣。目前大學(xué)新生一般以專業(yè)和年級(jí)來劃分，其基本組成單位是班。班級(jí)是一個(gè)教學(xué)行政集體，班級(jí)內(nèi)的大學(xué)新生有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的專業(yè)學(xué)習(xí)安排，天然地使得班級(jí)內(nèi)的大學(xué)新生是大學(xué)生活中在一起相互影響最多的團(tuán)體。建立強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍，塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和積極向上的能量場(chǎng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的大學(xué)新生產(chǎn)生影響，班級(jí)建設(shè)能夠很好地帶動(dòng)班級(jí)團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍。關(guān)于黨團(tuán)組織建設(shè)，在大學(xué)新生中基本沒有黨員，其黨團(tuán)組織的基本單位是基層黨組織和學(xué)院團(tuán)委組織共同領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)支部；中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年組織，團(tuán)支部在班級(jí)中發(fā)揮著政治上和思想上的先鋒作用，應(yīng)努力將團(tuán)組織建設(shè)成為大學(xué)新生精神文化生活的戰(zhàn)斗堡壘，傳播先進(jìn)的思想文化，宣傳黨和國(guó)家的方針政策，豐富大學(xué)新生的精神生活。

這三種團(tuán)體基本構(gòu)成了大學(xué)生活在班級(jí)內(nèi)的全部組織形式，大學(xué)集體的形式和規(guī)模各異，但是其目標(biāo)和功能最終都指向教育。集體的目標(biāo)也融合了個(gè)體的目標(biāo)，集體的特點(diǎn)也融合了個(gè)性的特點(diǎn)，團(tuán)結(jié)向上的集體對(duì)生活在其中的大學(xué)新生起著導(dǎo)向作用，對(duì)大學(xué)新生的知識(shí)學(xué)習(xí)、興趣愛好、理想信念和世界觀有著深刻的影響。立德樹人，育人為本，整合各種教育力量，好的集體能通過自己的輿論、活動(dòng)、成就等方式對(duì)大學(xué)新生的生活環(huán)境進(jìn)行有效的篩選和優(yōu)化，篩除不良影響，促進(jìn)大學(xué)新生以集體的方向來“塑造”自身，從而進(jìn)一步適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，不斷地實(shí)現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

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