李慶輝

站在義務(wù)教育的起點，如何把握學(xué)生成長的黃金期做好教書育人工作，為他們的終身學(xué)習(xí)與成長筑基？這是小學(xué)教育的重要課題。扎根特區(qū)土壤，廣東省深圳市行知實驗小學(xué)本著“生動發(fā)展、積極教育”的理念，以探尋適合學(xué)生的發(fā)展之路為使命，打造高質(zhì)量、有內(nèi)涵的教育樂土。學(xué)校以“造一個真善美愛樂群的兒童世界”為辦學(xué)目標(biāo)，期待學(xué)生經(jīng)六年的培養(yǎng)，成長為智力、體力、精神、情感全面發(fā)展的具有民族情懷和國際視野的行知美少年。

聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)，立足學(xué)生成長，在慈和、智慧、優(yōu)雅的行知人的努力下，辦學(xué)5年來，學(xué)校從未停下教育創(chuàng)新與實踐的步伐。全國“生命化教育大問題教學(xué)”課題實驗學(xué)校、深圳市十大科技創(chuàng)新教育示范學(xué)校、最佳STEM學(xué)習(xí)空間……一連串教育碩果的背后，凝結(jié)的是對厚德興教的信仰以及對辦精品教育的不竭追求。

行知文化引領(lǐng)辦學(xué)

校園文化是學(xué)校的“根”、教育的“魂”，無聲影響著師生的精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向及行為規(guī)范。25載育人路，作為一校之長，“要辦什么樣的教育”的思考始終縈繞在我心頭，讓我不停找尋它的答案。

在尋覓的過程中，一封畢業(yè)生來信啟迪了我對育人之道的理解?！靶W(xué)6年是我記憶里最快樂和溫暖的時光，您總教我們學(xué)會分享，以至于我上了中學(xué)也保持著分享的習(xí)慣。我再也沒有遇見過像您一樣為每位學(xué)生慶祝生日的班主任了，感謝您的啟蒙?！毙W(xué)教育不只為學(xué)生6年，更關(guān)系到一生的發(fā)展。我們堅定了學(xué)校的育人觀——對學(xué)生進行品德教化，培養(yǎng)他們良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，用愛滋養(yǎng)靜待花開，為成長鋪就溫暖的底色。這也正是陶行知先生“愛滿天下”“生活即教育”的理念，教育不是給桶里裝滿水，而是用愛點燃學(xué)生內(nèi)心的火種。當(dāng)教師深刻理解了教育的目的是培養(yǎng)完整的人，就能站在學(xué)生成長的角度，讓行知文化的精髓滲透至日常點滴，培養(yǎng)有修養(yǎng)、會創(chuàng)造、愛生活、懂感恩的行知學(xué)子。

學(xué)行知，思行知，踐行知。千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。行知文化博大精深，小學(xué)生理解起來存在一定難度。學(xué)校分齡提煉行知要點并將其貫穿到教育教學(xué)中：一年級學(xué)習(xí)行知兒歌，用喜聞樂見的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勤思善行;二年級將行知文化融入課程與活動，學(xué)生在演講課和校園演講日講述行知小故事，鍛煉演講技巧與登臺勇氣;三、四年級學(xué)生理解力更強，來到行知文化長廊了解陶行知先生的成長經(jīng)歷;五年級開始半天跟崗體驗，學(xué)生跟著廚工、清潔阿姨等走上工作崗位體驗生活;六年級學(xué)生通過教低年級同學(xué)值日、整理個人物品等培養(yǎng)責(zé)任感。對學(xué)生分齡進行心智文化教養(yǎng)，落實了教學(xué)做合一的精神，將知行統(tǒng)一的核心價值觀深植于學(xué)生內(nèi)心，讓他們扎根校園沃土尚德修能。

以每日三問培育“發(fā)光體”。是否做到“兒童第一”？是否讓所有孩子受益？會讓孩子終身受益嗎？“公平教育三問”貫穿于學(xué)校每天的工作中。它的提出源于創(chuàng)校校長滿曉螺對公平教育的思考。赴國外考察時，滿曉螺校長看到孩子們盡情起舞的歡樂場面極具感染力，反觀我們的孩子，被審美焦慮裹挾，缺少走上舞臺的勇氣。于是，她提出了“公平教育三問”，這三問也成為衡量學(xué)校教育教學(xué)的三把尺子?！安慌囵B(yǎng)精致的演說家，人人都在說，人人有機會”，公平教育理念不只應(yīng)用于演講等校本課程中，學(xué)校的任何教學(xué)活動都注重人人參與。當(dāng)用課堂里的公平教育搭起舞臺，每個學(xué)生都能得到精神的歷練與能力的提升，獲得“人生出彩”的機會。這種底氣讓他們內(nèi)心生發(fā)出力量，足以面對未來人生的風(fēng)浪。

實效德育滋養(yǎng)童心

只有以德育為核心全面推進素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。學(xué)校著意營造“讓教育像呼吸一樣自然”的氛圍，時時蘊德育之機，處處是德育之地，形成了兼具生命情懷與人文關(guān)懷的大德育課程觀。

指向未來的教育。塑造面向未來的教育，是學(xué)校的不懈追求。當(dāng)教育蘊含前瞻性，才能幫助學(xué)生習(xí)得適應(yīng)未來社會的生存技能。深受地區(qū)義工文化影響，學(xué)校將環(huán)保作為辦學(xué)特色，精心創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，并參與到守護生態(tài)文明的活動中，讓其發(fā)揮無形的教育力量。

“輪胎文化”是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，它是建校之初因環(huán)境布置任務(wù)緊急而急中生智的做法。教師們將采購回來的舊輪胎清洗噴繪，變成了架空層的裝飾、花架等，美化環(huán)境的同時契合環(huán)保理念，用可視化的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到“廢品就是放錯了位置的藝術(shù)品”。此外，學(xué)校用紅酒盒做裝飾、每個樓層放置智能紙類回收箱，用環(huán)境引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。家校合作也為生態(tài)文明教育開拓了新途徑，在家長的協(xié)助下，義工入校協(xié)同垃圾分類，并作為講師進班授課，學(xué)生也獲得了校外環(huán)保實踐的機會。

當(dāng)教育落于實處，教養(yǎng)便能在生活細(xì)節(jié)中顯現(xiàn)。學(xué)校杜絕餐飲浪費，“光盤”是行知人的行動自覺?？紤]到廚余垃圾成分復(fù)雜會破壞環(huán)境，學(xué)校嘗試環(huán)保堆肥，將形成的肥料用于校園樓頂種菜，用專業(yè)堆肥箱變廢為寶。環(huán)境浸潤人心、行動跟上思想，行知實驗小學(xué)真干事、干真事、干實事，讓生態(tài)文明教育從“紙面”走向“地面”。

指向生活的教育?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的發(fā)布，讓教育“重智、輕德、弱體、少美、缺勞”的現(xiàn)象獲得了關(guān)注。缺少勞動的教育是片面的教育，學(xué)校明確未來社會所需人才是“會生活的人”，不斷更新教育觀念、革新教育方式，讓學(xué)生拾起勞動教育，學(xué)會生活。

考慮到物質(zhì)條件日益豐富、家長們溺愛子女，不愿讓他們從事家務(wù)勞動，學(xué)校開設(shè)了勞動教育課程“生活技能大比拼”，倒逼勞動教育落到實處。學(xué)校將5大類47項勞動教育內(nèi)容安排到六年的課程中實施：一月一主題，每月以班級為單位圍繞確定的主題開展活動;一周一練兵，每周三為無學(xué)科作業(yè)日，學(xué)生只完成生活技能作業(yè);一學(xué)期一比拼，每學(xué)期選一個下午，全校展開“生活技能大比拼”。寓教于樂，提高勞動技能。

面對家長認(rèn)為勞動教育會影響學(xué)習(xí)的顧慮，學(xué)校和家長積極溝通，讓他們認(rèn)識到“學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)造能力和家庭勞動呈正相關(guān)，會勞動的孩子未來發(fā)展有更多的可能”?？吹胶⒆由钅芰μ岣?，成績也沒有下滑，家長們逐漸認(rèn)可了勞動教育以及學(xué)校的理念。